高中数学必修2《直线和平面平行的判定》说课稿.docVIP

人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 高中数学必修2《直线和平面平行的判定》说课稿 一、教材内容分析 教材内容的地位和作用：直线与平面平行的判定是江苏版普通高中课程标准实验教科书《数学》必修2第一章第二节第三部分内容； 它在第一章线与线、线与面、面与面的知识结构中起着承上启下的作用，也是今后学习共面向量的基础。在此之前，学生已学习了空间两直线的位置关系,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节的主要内容有直线和平面的三种位置关系和直线与平面平行的判定两部分。平行关系是全章的主要内容之一，而直线与平面平行的判定是平行关系的初步。因此，在立体几何中，占据重要的地位。作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中让学生首先借助长方体模型和演示实验，直接认识和理解直线和平面平行的理由和条件。学生在应用观察、猜想等手段探索研究判定定理时，能获得视觉上的愉悦，增强探求的好奇心，激发出潜在的创造力，形成创新意识。 教学重点、难点 因为新课标教材重视展现知识发生和发展的过程，因此本节教学重点是两个过程的教学：（1）直线和平面的三种位置关系的发现过程；（2）直线和平面平行关系的判定的形成过程。通过直观类比、探究发现、观察实验来突出重点。 由于新课标对判定定理的证明没有要求，而要求学生直接通过直观感知、操作确认，认识和理解判定定理；并能运用定理证明一些空间位置关系的简单命题。因此我把难点定为直线和平面平行的判定定理理解及应用，通过分组讨论、设计练习循序渐进等教学手段来突破难点 二、教学目标 根据上述教材内容分析，并结合学生的认知水平和思维特点，我将教学目标分为三部分进行说明： 1、知识与技能目标 （1）通过直观感知、操作确认归纳出直线与平面的三种位置关系； （2）掌握直线和平面平行的判定定理； （3）能较灵活运用判定定理解决有关问题。 2、过程与方法目标 （1）通过学生观察实物，培养学生抽象概括能力； （2）通过学生对图形的分析，培养学生空间想象能力 3、情感态度与价值观目标 （1）通过教学使学生认识到研究直线和平面的位置关系以及直线与平面平行是实际生产的需要，充分体现了理论来源于实践并应用于实践，充分体现了理论联系实际的原则； （2）在师生对数学图形分析的过程中，培养学生积极进行数学交流、乐于探索创新的科学精神。 三、 教学方法 通过构建以学习者为中心、有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境，提供学生自主探索和动手操作的机会，鼓励他们创新思考，亲身参与关系和定理的形成过程。 教法：采用多种教学方法，包括直观类比法、探究发现法、观察实验法等教学方法。 这组教学方法的特点是教师通过创设问题探究，引导学生通过直观感知，操作确认逐步发现知识的形成过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上，着力培养学生的抽象概括能力和空间想象能力。 这组教学方法使得学生在解决问题的过程中学数学，用数学，不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与、多种心理能力的投入，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们空间想象能力、动手能力等多方面素质的整体发展。 教学手段的现代化有利于提高课堂效益，有利于创新人才的培养，根据本节课的教学需要，确定利用flsh动画制作课件来辅助教学；通过问题探究为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生参与学习的积极性和主动性。 学法：1、在整个学习过程中学生要保持强烈的好奇心和求知欲，不断强化自己的创新意识，全身心地投入到学习中去，成为学习的主人。 2、在掌握基础知识的同时，学生要注意领会类比联想、符号化与形式化等数学思想方法的运用，学会建立完善的认知结构。 3、通过多种实例和模型，自己亲身参与到知识发生和发展过程中，使学生轻松接受新知识。 四、 教学程序及设想 探究新知 问题1：空间两直线有哪几种位置关系？ 问题2：直线和平面有哪几种位置关系呢？ 探究：（1）、一支铅笔所在的直线与一个作业本所在的平面，可能有几种位置关系？ （2）、在长方体ABCD-A1B1C1D1`中，线段A1B所在的直线与长方体的六个面所在的平面有几种位置关系？ 问题3：如何判定直线与平面平行呢？ (在天花板上安装一灯管，怎样做才能使灯管与地面平行？) 探究：（3）、教室的门，AB是固定在墙上的门轴，当我们关门时，AB的对边始终与门框所在的墙没有公共点。（教师演示关门的动作） （4）、再看长方体ABCD-A1B1C1D1中，A1B1∥AB，当直线AB沿着直线BC平移时，形成了平面AC，则直线A1B1 由问题1引入新课即可以复习旧知识，又可为本节课内容作铺垫，因为我们可以用线