优化“教学案”，提高高中历史课堂教学有效性的研究.docVIP

镇江市教育科学“计 五”规划课题（第四批） 优化“教学案” 提高高中历史课堂教学有效性的研究 结题报告 课题主持人：冯章葆刘喜山 一、 课题提出的背景： 2000年初，国家教育部召开了减轻屮小学生过重负担工作电视会议。此前, 教育部已下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。电视会议后，乂 下发了《关于贯彻落实教育部（关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知）开展专 项督导检查的通知。在这一会议精神指导下，各地纷纷对“减负”施以重拳，出 台了大量有关减负的政策、法规和措施。 2009年6月12日，江苏省教育行政部门对规范屮小学办学行为作出“五严” 规定。减负已成为一个非常热门的教育话题，引起了社会各界的广泛关注。诚然, 当前我国屮小学牛教育实践屮的确存在着学牛课业负担过重、严重影响了学生身 心的健康发展等问题。但是同时，我们也应该看到升学压力仍然存在，索质教育 的推进刻不容缓。那么，如何在“减负”的同时，切实提高课堂效率即“增效”, 已然已成为我们迫切需要研究的课题。 二、 研究的意义和理论依据 近年來以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”， “目标导向教学”等。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较 大的反响。尽管在实际教学过程中有助于捉高教学效率，但从教学模式来看，并 没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没 有显著的改变。学案导学是利用学案导引学生自主学习的模式也是促使学生进行 主动的知识建构的模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同 学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少 走弯路。这其屮的合作交流非常重要，包括师生、生生的全方位合作与交流，但 一定要尽可能的体现学生的主观能动性。此方法注重的是过程——学生在教师的 科学引导下的探究与自主学习过程。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须 通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的 主动性和知识体系的建构。 自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的 科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创 造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自 我监控）在学习过程中的作用，也同吋强调了学生对自己的学习过程的自主控制, 这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实。近年來有关建构主 义学习理论的研究已经使我们对学习过程有了更加本质的认识，对自主性在学习 过程中的作用和价值也有了较充足的的理论依据。这也是我们之所以要提出学案 导学式教学法的理论依据。 学案是教师体现此种教育教学思想方法的载体，它不仅有着导学的作用，还 有“导教”的功能。这样，学案的作用不仅耍成为沟通教与学Z间相互作用的纽 带，述承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在学习过程 中确立适当的学习目标、使用恰当的学习方法。为此，科学的编制学案，显的极 为重要，它怎样融入新课程理念，怎样与教材完美的结合，反映出基木知识、方 法、思想的探究与学习，又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系 满足学生不同层次的需要，成为学案要承载的主要内涵。 三、 课题研究目标及主要内容 研究口标：高屮历史课堂学牛课业负担重的原因;研究高屮历史教师教学 设计调整策略；教学案如何精心编制；如何切实提高课堂教学效益。 主要内容：科学设计“教学案”，合理利用“教学案”，构建适合我校学情的 课堂教学模式，优化课堂教学结构和学牛认知过程，切实提高课堂教学效率。 四、 研究方法及原则 1?方法： 首先，采用对比法，收集国内外现冇的研究成呆，通过删选与整合出与课题 研究需要的有关信息。 其次，采用调研反馈法，做好课题研究的调查工作，了解学生的基本知识结 构、学生的基本愿望与要求。 第三，是采用跟踪研究、实践验证法，木课题研究的关键在于聚焦于课堂实 践，通过课堂实践验证精制教学案在提高教学冇效性，减轻学生课业负担方而的 积极作用。 最后，采用归纳总结的方法，总结相关经验，撰写案例、论文并形成结题报 告。 2.原则： 理论与实践相结合；以学生为本，减负增效；立足于课堂实践的发展性原则; 精致化原则。 五、 研究过程 （-）优化教学案导学研究前的准备。 2010年1月18 F1,我们在本课题总负责人冯章葆校长的主持下，召开了课 题组的第一次会议，进一步明确了课题研究的目标、方法及研究步骤。确定整体 研究分为三个阶段：第一阶段（2010年1月?2010年4月）一一收集材料、反 思课堂教学，分析影响课堂教学有效性的原因；第二阶段（2010年5刀?2011 年6月）——研究适合学生认知实际和负荷能力的教学策略，重新建构有效性的