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棉鞋里的阳光教学反思8篇 棉鞋里的阳光教学反思棉鞋里的阳光教学反思（一）： 《棉鞋里的阳光》教学反思 在自己班上完《棉鞋里的阳光》第二课时后，我的情 绪是很沮丧的。在排除了各种客观因素外，我从自己身上、 教学设计上进行了一下的反思： 首先是学生预设、准备上。有人说过这样的话：“只有 当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候， 他才是完全的人。”“人在游戏时，充分调动听觉、视觉、 味觉、嗅觉和触觉，大脑又处于兴奋状态，这种状态下的 学习，才是真正好处上的学习，才还了学习以庐山真面目, 这样的教育才更富有人性，才意味着人的解放。”对一年级 的小朋友来说，连续上了两节主课，身心都已经出现疲乏 的状况，在这样的状况下，如果没有办法刺激学生的学习 兴趣，那课堂效果可想而知。而我最大的问题是在没有预 想到学生会出现这样的状况，所以在上课前进行课堂组织 时，并没有给学生一种正面的肯定，在引入时采取了用字 卡开火车复习词语的方式，但没有用上多媒体中复习生字 的游戏，所以学生的兴趣并没有被激发出来。而学生只有 在快乐的课堂氛围中，才能让身心放松，才会对老师提出 的问题主动地进行思考。会出现这样的错误，也跟我自己 的准备不足、思考不周有关。总觉得在长上过一次后，又 花了很多心机修改教案，学生方面自己也十分熟悉，不会 有问题，所以忽略了对学生的预设，也没有重视换课室后 多媒体的使用等方面的细节问题。 第二是由于大部分学生的学习状态不够用心，我的情 绪也被感染了，变得焦急。虽然自己也尽力的调整，而且 花了十分大的力气去调动学生的用心性，但只在课堂的下 半段，学生才进入状态，可谓为时已晚。 教案的设计虽然已经修改过好几次，但在细节上依然 存在不少问题。比如在修改过程中，自己预设到的学生会 分不清妈妈和小锋说的话是因为第一次出现了说话人在后 这样的方式，但认为用不同线段明示给学生后就能解决。 但在教学过程中并没有明确指示学生用什么样的线段画出 谁的话，只是说不同线段，比如波浪线和直线等。所以学 生也是不统一，导致分主角朗读过程中还有不少学生分不 清那句是妈妈说的，那句是小锋说的。一年级的小朋友必 须要指令明确、统一。再就是自己的板书，很随意。自己 在设计教案时，也设计过板书，只要求自己写字规范，资 料简洁、突出，并没有思考过美观性。但在看了梁老师帮 我设计的板书后，才明白低年级的板书除了要规范外，还 要注重协调性与美观性。 最后，关于一年级的阅读教学，也就是第二课时的教 学模式，自己感觉是要按照感情读文、语言表达和知识点 的训练、写字这三个方面去设计，但总觉得很难把握。要 体现学生为主，要体现以知识点为中心，自己在一年级第 二课时怎样设计方面还是比较模糊的，期望能得到老师们 的指点。 棉鞋里的阳光教学反思（二）： 一年级下册第二单元第7课《棉鞋里的阳光》有8个小 节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，而且 对我班学生来说，理解资料也有难度。在吸取了学习《看 电视》一文的教训后，我谨记‘多读方能自悟”的原则， 帮忙学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打 好基础。 我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生 读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分主角朗读, 让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的语 言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读 书，别人听了会感觉很舒服。” “你的声音比以前更大了， 能读好问句，真棒！ 在老师的鼓励，同伴的夸奖中, 孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。 在他们了解课文资料后，我就以“你喜欢谁？为什 么？ ”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机 板书摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让 学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习说话“ 帮”，注意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说 清楚。同时联系课文前一部分资料，让学生明白小峰的妈 妈是个孝顺老人的好妈妈。 以上学习环节进行得比较顺利，有水到渠成之感，原 因很简单：教师给予的读书时间充足，让学生真正进入故 事情境，和老师一齐与文本对话，这真是验证了 “书读百 遍，其义自见”的道理。 再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改善。虽 然大多数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互 相正音，但是除了采用激励性的评价语言外，得多运用竞 赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次 的学生都能不断提高朗读水平。 的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对 于阅读教学，就就应在宽松的环境下，有充裕的时间尽情 朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的用心 性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的资料，也都 透过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识, 在课堂上和孩子们一齐学习语文，就