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把数学课上得更精彩 桐城市金神中心小学 汪武 工作中，常听一些数学老师抱怨：怎么同一个学生，语文成绩那么优秀，数学成绩却这样糟糕？他们总认为这种现象要么是学生“偏科”、“跛腿”缺少“数学细胞”造成的，要么是数学学科的特点造成的，是数学课堂教学不像语文课那样富有故事情节，不能吸引学生的注意力等等原因造成的，但就是没有从教师本身因素考虑，没有从课堂教学方面探究。数学老师们应该知道，要把课上好，取得好的成绩，除了学生的因素，学科的特点外，根本的原因在于教师。“没有教不好的学生”。老师们在报怨的同时，是不是更应该深思：怎样才能上好数学课，使学生取得好的数学成绩呢？笔者认为，要把数学课上得更精彩，使学生爱学，乐学，善学，从教师自身的教学功底着眼提升数学素养，从课堂教学上下功夫，恐怕是根本的前提。下面是笔者在实践中总结的点滴经验，以期抛砖引玉。 一．引人入胜的导入方法 “好的开端是成功的一半”，导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，调动学生的积极性，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用，数学课堂教学尤其如此。导入新课的方法有多种，以下实例可以借鉴。 １．故事导入法 例如一位教师讲“分数大小的比较”时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”学生们异口同声：“想”。师：“唐僧师徒四人去西天取经。 天气特别炎热。师徒口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八?戒抱着一个大西瓜回来了。悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八?戒听了不高兴叫喊说：‘西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比应得的还少呢？’你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，引人入胜，能激励学生积极主动地学习。 ２．情境图导入法 新教材的特点之一是设计了大量活泼生动的“情境图”，给枯燥的数学融入了生活的气息，同时也为教师设计教学提供了丰富的课程资源。有效地利用教材中的“情境图”，能更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，变抽象、枯燥的数学学习为富有挑战性的数学探索活动。 如三年级“吨的认识”这节课的教学中，教师是这样设计的： 师：熊伯伯、牛大叔、马大哥和羊妹妹一起去猪婶婶家做客。走着走着，它们来到了一座小木桥边，看着课本上的情境图请大家想一想，这四种小动物能一起走过桥去吗？ 学生仔细看图，思考、回答老师的问题。 教师进一步启发学生的思考：为什么小桥要限量一吨？吨是一个什么单位？熊伯伯、牛大叔、马大哥和羊妹妹怎样才能安全过桥呢？这节课我们就来学习“吨的认识”。（板书课题） 课一开始，教师应用主题图伴随生动有趣的语言吸引了学生的注意力，给了学生一个思考的空间。学生通过观察、思考，领会了情境图的意思，在教师的指导下发现问题，产生了强烈的解决问题的欲望。 ３．音乐导入法 也许有人要说，音乐导入法，在语文教学中可以尝试，数学课中插入音乐，是不是显得有些不伦不类，但我们应该知道，既然语文课可以尝试，那么数学课为什么就不能尝试呢？只要能够达到提高课堂教学效果的目的，又何尝不可。 如一位一年级的数学老师在给新生上数数时，就巧妙地应用了这一方法。 “门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”音乐声停止，老师激趣：“同学们，歌中的小朋友是怎么数鸭子的，这样数你们同意吗？今天，我们也来学习数鸭子（数数）好不好？”音乐声一下子就把学生带到了数学课堂。 ４．富有儿童情趣的声音导入 如一位老师在教学“找规律”时就是这样设计的：老师用富有儿童激情的声音：小朋友们，你们喜欢开联欢会吗？(喜欢)想参加吗？(想)好，大家就跟着老师到现场去看一看吧？(大屏幕出示联欢会情景图)瞧！联欢会一切都准备好了，同学们正准备表演了。舞台布置得漂亮吗？你们能找到它漂亮的秘密吗？通过让学生分别观察灯笼、彩花、彩旗的画面，并思考它们漂亮的秘密后提出问题：你发现了什么？由学生说画面找到各自漂亮的秘密。富有儿童情趣的声音，拉近了师生的距离，融洽了师生关系，增加了课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生主动参与，积极乐学。 二．丰富多彩的生活实例 数学来源于生活，而数学更应该灵活运用到生活中去，把数学和生活有效的联系起来 ，这样的数学课堂会更加光彩照人。 例如这类题目：有两家商场都对同一种商品进行打折活动，一家商场是这样的优惠活动：美的空调每只2888元，买一只赠送250元；另一家商场的优惠活动是这样的：同样型号的美的空调每只2558元，买一只赠送价值150元的电风扇一只。如果妈妈想买一只这样型号的空调，你能帮妈妈想想，买哪个商场的空调更加合算呢？ 又如：小明家九月初的电表上抄下的读数是2310，到月底的时候电表上的读数是2