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关注高校辅导员的心理健康 《思想教育研究}2004年7期口工作研究 3 3 3 3 3 3 3 3 关洼高校辅导员的心翟健康 李德芝邱瑞婵 一 ,高校辅导员心理健康的意义 首先,辅导员的心理健康状况直接影响大学生 心理素质的形成与提高.大学生从进人大学校门开 始,最先接触的是辅导员,在四年或五年的大学生活 中,师生之间交流最多的,交往最广的也是辅导员. 辅导员的心理素质对大学生有明显的示范作用.他 们的言行举止,兴趣爱好,意志品质和人格魅力等既 是其内心世界的客观反映,又会在大学生中产生广 泛的影响.辅导员的工作对大学生心理素质的形成 与提高是一个全方位多层次的影响,示范和感召的 过程,是一种特殊的人际交往过程,也是师生之间思 想,意志,品质,情感和人格等心理方面进行复杂和 奇妙的相互作用和影响的过程,更是师生之间精神 世界深层次,高品位的接触与交流.因此,辅导员的 心理健康状况对大学生心理素质的形成与提高起着 潜移默化的作用. 其次,辅导员的心理健康状况直接影响着高校 思想政治教育工作和学生管理工作的成效.高校学 生工作是学校工作的重要组成部分,它服从和服务 于学校的教育与教学工作,是培养和造就社会主义 事业建设者和接班人的心灵工程.而辅导员是学 生工作的直接承担者,他们要对大学生在政治上积 极引导,在心理上耐心疏导,在学习上精心指导.这 一 特殊要求决定了辅导员要有更优秀的心理素质, 掌握更多的心理学知识.这是因为,一方面,就目前 的学生工作而言,探究高校学生工作的基本方法,分 析当代大学生的心理特点,把握晓之以理,动之以 情,导之以行,持之以恒的教育规律,都需要建立在 掌握心理规律的基础之上.另一方面,就当代大学 生的特点而论,思想容量深,马列基础浅;自我要 一 28一 求高,人文素养低;求知欲望强,辨别能力差;抗药 性较大,可塑性也大,要对症下药做好学生的思想 政治教育工作必须具备一定的心理素质和心理学知 识.由此可见,辅导员既要有广博精深的学识,满足 大学生求知的欲望,又要有健康的心理素质,经得起 工作中突发性事件的考验;既要有系统扎实的心理 学知识,掌握大学生的思想动态,又要善于把握大学 生心理特点,促进思想教育工作的有效开展;既要向 大学生敞开自己的内心世界,拓展师生情感交流的 空间,又要通过良好的人际交往,有效地影响和感染 大学生的心灵,以提高学生工作的实效性. 第三,辅导员的心理素质直接关系到他们自身 的健康.从目前我国高校的发展状况来看,由于近 年来办学规模不断扩大,招生人数不断增多,相对于 专业教师,绝大多数辅导员在工作任务,责任风险和 素质要求等方面所面临的挑战更大,在学历,学位, 职称和待遇等方面所面临的心理压力也越来越大. 如果缺少积极奋进的精神,幽默开朗的性格,乐观愉 快的心情,又不善于自我调节,就会导致思想有压 力,生活无活力,人格无魅力,工作无效率,最终会对 身体造成损害. 二,高校辅导员心理问题的分析 目前,从高校辅导员心理健康的状况来看,引发 心理问题的原因主要来自辅导员职业角色与社会现 实,教育对象和角色自身的冲突. 首先是职业角色与社会现实之间的冲突.辅导 员这一角色不仅肩负着培养与塑造当代大学生的世 界观,人生观和价值观的重任,而且还承担着大学生 思想,学习和生活等方面经常性的具体管理工作. 教育要求具有一定的超前性,它与现实生活中人们 的价值观念,行为取向以及所处的社会心理环境之 间存在着不一致.特别是在市场经济中商品价值规 律向社会各方面,各个领域急剧渗透和扩张的背景 条件下,思想政治教育工作和高校学生管理工作面 临着严峻的挑战和冲击,这种职业责任与社会现实 的冲突,必然给辅导员带来巨大的心理压力. 其次是职业角色与教育对象心理阻抗的冲突. 市场经济条件下的价值多元化取向诱发了大学生急 功近利,追求实惠的观念与意识,他们常常从功利与 实惠的角度来判断和选择所接受的管理与教育,因 其不具有直接的功利性,因而使一些大学生表现出 一 种消极态度和逆反心理,有的大学生还错误的认 为辅导员的工作是务虚不是务实,是软件不 是硬件;有的甚至对辅导员的这一主体形象厌恶 反感,对其进行的工作故意表现出对立,对峙或 对抗.这种情况虽说是少数或个别现象,但教育 管理者与受教育者之间这种情感阻抗带来的隔阂与 排斥,不但影响高校学生工作的正常开展,而且使辅 导员的思想和心理产生了巨大的压力和负担. 第三,职业角色本身的局限所引起的角色冲 突.一是表现为辅导员自身的能力素质与角色需求 不符所引发的冲突.辅导员的职业角色是多方面 的,同时对角色的要求也是多方面的,他们既是教育 者,又是管理者,还是领导者.作为教育者他们必须 博学多才,为人师表,成为大学生成才道路上的良 师;作为管理者,他们必须严于律已,率先