如何提高高中数学课堂教学效率.docVIP

PAGE PAGE 1 如何提高高中数学课堂教学效率 　　高中数学枯燥、乏味，很多学生对数学学习提不起精神，数学课堂没有生机、没有活力，导致学生注意力不集中。很多教师在教学中总是害怕学生这里不懂，那里不懂，把自己知道的都尽可能地讲给学生，但学生是否都懂了呢？如何尽可能地提高学生在课堂学习效率呢？下面笔者谈谈自己的一些看法。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。有人认为激发学生的学习兴趣需要专门的材料，笔者认为这是一个误解。实际上，书本上的问题，即使是一个普通的、为人所熟悉的问题，只要教师引导得当，也能激发学生的学习兴趣。例如，在“等比数列”一节的教学时，可以创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念：阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到5里处时，乌龟前进了（）里，当他追到3里，乌龟前进了（）里……①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；②问阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。 　　二、充分设计教学程序 　　提高课堂效率首先要求教师要充分设计教学程序，在把课堂还给学生的同时，把课后留给自己。新课程强调，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究”。它是为行为而进行的研究，不是脱离教师的教学实际，而是为解决教学中的问题而进行的研究，这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的标准。 　　三、明确的教学目标是高效课堂教学的前提 　　要达到高效课堂教学，必须明确数学教学的目标。许多事实证明，教学的目标制定得是否恰当，直接影响到课堂教学效益的高低。教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，因此，教师在备课时要围绕这些目标进行必要的内容重组。在数学教学中，我们要通过师生的共同努力，使学生在认知等各方面达到预定的目标，以提高学生的整体素质。如《导数的概念》这一课是整个导数这一章的第一课，导数是进一步学习数学和其他自然科学的基础，是研究现代科学技术必不可少的工具。教师在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生全面认识数学的价值，进一步发展学生的思维能力，也为他们进一步学习微积分打好基础。 　　四、选择恰当的教学方法 　　教学方法是教师的教法与学生的学法的统称，这就要求教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。解决问题教学应采取“问题情境——建立模型——解释应用”的过程。教学中教师要充分利用学生的已有知识和生活经验，创设生动的数学情境，让学生在丰富的问题情境中，建立数学模型并解释和应用，体验解决问题策略的多样化，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。如空间与图形的教学要在丰富的现实背景中，通过观察、操作、比较、思考等多种方式探索图形的性质、运动、位置、度量等。 　　五、结合生活实际进行教学 　　结合学生的生活实际，让生活中的问题可以用数学的方式方法去解决，提出实际问题，通过学生参与逐步地解决问题，使学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导，这也是符合新课改理念要求的。而且数学源于生活又服务于生活，与数学相关的问题是取之不尽的，若能将它们运用得恰到好处，就会开启学生的智慧之门。如“球面距离”概念教学，就球面距离定义的合理性来说，其存在性和合理性是显而易见的，但关键是最小性的讨论，即球面上任意两点经过它们怎样的一段弧最短呢？为什么是一段大圆弧呢？我在教学中发现不少学生有这样的疑问。为此在教学中可引用生活实例导入球面距离这一概念。挂出一幅世界地图，并介绍这样一个事例：2007年4月，上海东方航空的一架班机从上海飞往洛杉矶的途中遇强气流，使飞机颠簸造成部分乘客受伤，飞机被迫在阿拉斯加紧急降落，请一位学生到黑板前将飞机的飞行路线以及阿拉斯加的位置在黑板上画出来，并请学生观察一下飞机的飞行路线。马上有学生提出疑问：上海和洛杉矶都在北纬30度稍北的位置，似乎沿着北纬30度的圆弧飞行最近，为什么飞机要从上海向北飞到阿拉斯加呢？岂不是飞机在饶远道吗？又