谈语文宏观阅读策略.docVIP

PAGE PAGE 1 谈语文宏观阅读策略 　　语文阅读的方法多种多样。如轻读、默读、速读、精读、齐读、分角色读等等。不管是哪种读法，教学中都要根据需要，灵活安排，让学生乐读、爱读、读得有方法。 　　不过，如果只是注意到语文阅读过程中的细枝末节，只是抓住语文阅读过程中的小方向，是不能真正把握住语文阅读的大方向的。这里笔者所认为的宏观阅读，是通过对课本知识的学习，延伸到对课本外知识的运用和掌握。课内知识的学习主要是掌握阅读方法，课外知识的学习则是对课内知识的拓展延伸，从而树立语文阅读的宏观阅读观。 　　对于课内知识的阅读教学，老师们历来很注意“道”的传授，却往往忽视了阅读能力的培养。许多教师都有这样的经历：将自己花了许多精力才弄清的一个个道理毫不保留地传授给学生，学生却不能理解自己的良苦用心。我们不能盲目地把所得传授给学生，而应引导他们透过教材的章句片断，精钻细品，这样学生不但乐于读，而且还会对文中所载之道，以及个别片断刻骨铭心。这就是一个方法问题——即阅读的方法问题。 　　笔者根据自己多年的教学经验，觉得课内知识的阅读应该分为三个步骤。 　　1、感知读。这里所说的感知读，首先就是根据阅读提示、课下注释、课后练习三个方面对课文进行阅读，进而对课文进行感性认识，从整体上感知教材。在阅读过程中，先让学生把书上的疑点画出来，然后查注释、词典，看前后文。释疑后，用笔在上边标注，实在解