生长与发育讲义.ppt

潜伏期（6—12岁） 进入潜伏期的儿童，性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。早年的一些性的欲望由于与道德、文化等不相容而被压抑到潜意识中，并一直延续到青春期。由于排除了性欲的冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动之中。 * 青春期（11、12岁开始） 性的能量大量涌现，容易产生性的冲动。青少年的性需求朝向年龄接近的异性，并希望建立两性关系。 弗洛伊德的女儿安娜．弗洛伊德认为，青少年竭力想要摆脱父母的束缚，也容易与父母产生冲突。青少年通常会采用剧烈运动来消耗体力，从而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑与不安的目的。 * 人格概念 本我(id)：原始部分 自我(ego)：体现现实原则、理性 超我(superego)：良知和道德部分 * 艾里克森心理社会发展理论 艾里克森（Erikson，E.H.,1902-1994）。 他认为影响个人发展的主要因素来自于社会因素而不是性心理因素，个体应对社会事件，会产生一系列的“心理社会危机” 个体应对危机的过程就是一个不断成熟和发展的过程。 * ★ 艾里克森心理社会发展理论 艾里克森人格发展分为八个阶段： （1）基本信任对基本不信任 (0—2岁) （2）自主对羞怯和怀疑2—3岁） （3）主动对退缩内疚（4—7岁） （4）勤勉对自卑（7-12） （5）同一性对角色混乱（12—18） （6）亲密对孤独（18—25） （7）繁殖对停滞（25—55） （8）自我整合对失望（55—生命结束） * 艾里克森心理社会发展理论 （1）基本信任对基本不信任（basic trust vs basic mistrust）(0—2岁) （2）自主对羞怯和怀疑（autonomy vs shame and doubt）（2—3岁） 儿童学会了爬、走、推、拉等基本动作，父母一方面需要对儿童行为适当限制，一方面需要给儿童一定的自由度，尺度适当，将形成自我控制的品质，否则将形成自我疑虑。 * （3）主动对内疚（initiative vs guilt ）（4—7岁） 儿童开始了创造性的思维、活动和幻想，若父母肯定儿童的行为和想象，儿童将获得主动性，否则会缺乏主动性和感到内疚，形成自卑。 （4）勤奋对自卑（industry vs inferiority）（7-12） 儿童开始从稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣，发展得好，形成自信和成就感。 * （5）同一性对角色混乱（Identity VS Role confusion）（12—18） 发展对自己和社会的认识，为自己确定生活的策略，形成社会认同的角色概念和行为。 （6）亲密对孤独（Intimacy VS Isolation）（18—25） 只有很好地发展了自我同一性的人才可能有强烈的愿望与他人发生爱和亲密的关系。否则会担心与他人建立关系而丧失自我，形成孤独。 * （7）繁殖对停滞（Generativity VS Stagnation ）（25—55） 生产和传承，形成关心的品质，否则形成自私自利。 （8）自我整合对失望（Ego integrity VS Despair）（55—生命结束） 前7个阶段都顺利度过，人具有充实感、 成就感、完善感，平静地对待死亡。否则回 忆一生将体验到失望，对死亡没有思想准备。 * 班杜拉（Bandura）社会学习理论 美国社会心理学家 主要理论： 观察学习理论 自我效能理论 行为调节理论 * 班杜拉--观察学习理论 观察学习的基本过程： ① 注意过程：观察 ② 保持过程：储存表象 ③ 运动再现过程：模仿 ④ 动机作用过程：奖励或惩罚刺激 * 班杜拉--自我效能理论 自我效能（self-efficacy）指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。 自我效能感的形成与不断的强化有关。 * 班杜拉--行为调节理论 观察学习中，个体是否将观察学习获得的行为表现出来，取决于强化的作用。 强化的基本类型有： 直接强化：个体行为直接受外部强化。 替代强化：榜样的行为受外界强化。 自我强化：个体根据自己设立的标准评价自己和调整自己的行为。 * 道德发展理论（1）--皮亚杰 对偶故事： 玛丽：为了让妈妈格外高兴，剪了一块补丁给她，结果将自己的衣服剪了一个“大窟窿” 玛格丽特：妈妈不在时，拿剪刀玩，结果把自己的衣服剪了一个“小窟窿” -谁更错误一些？ * 第一阶段 前道德阶段（5岁以前）