高职院校文化素质教育的有效途径和方式——基于广州市高职院校的调查与分析.docVIP

高职院校文化素质教育的有效途径和方式——基于广州市高职院校的调查与分析 2011年第5期 高教探索 HigherEducationExploration 高职院校文化素质教育的有效途径和方式木 基于广州市高职院校的调查与分析 刘楚佳 摘要:根据高职教育的特点尤其是高素质技术技能型人才培养的规律,合理构建与高职教育特色相适应 的文化素质教育体系和模式,是高职文化素质教育的重点和难点.在对广州市5所高职院校800名师生进行问 卷调查和分析的基础上,文章提出高职院校要通过明确目标要求,注重顶层设计,找准突破口,加强渗透融 合,强调实践体验等,探寻高职文化素质教育的有效途径和方式. 关键词:高职教育;文化素质教育;有效途径 一 ,问题的提出 1999年高校扩招以来,我国高职教育迅速发展 成为高等教育的半壁江山,有力地支撑了中国的 工业化,城市化和现代化发展.由于种种原因,高 职教育主要以满足经济发展,产业转型和学生就业 为首要目标,较为注重学生的岗位技能和职业能力 培养,相对忽视学生人文素养和综合素质的培养. 随着高职教育的深入发展,高职教育逐步向实现人 的全面发展的育人本质回归,职业生涯发展和现代 社会发展也对学生的人文素养和综合素质提出了更 高更全面的要求,高职院校的文化素质教育13益得 到重视.一些高职院校通过诗性教育,国学教育, 通识教育等,探讨行之有效的文化素质教育途径和 方式,并取得了一定的成效.高职教育作为高等教 育的一种独特类型,具有高等教育和职业教育的双 重属性.根据高职人才培养的特点和要求.建立与 普通高等教育相区别,凸显高职教育特色的文化素 质教育体系和模式,实现文化素质教育与专业技能 教育的有机融合,对完善高素质技术技能型人才培 养,推动高职教育可持续发展具有积极的意义.本 文通过对5所广州市属高职院校的文化素质教育工 作进行问卷调查和分析,并结合目前高职院校的实 践,尝试对此进行初步的探讨. 二,研究方法与设计 (一)研究假设 如上所述,目前高职文化素质教育仍处于起步 阶段,进展情况不尽如人意.笔着对其现状进行调 查,需回答的问题包括:高职师生对目前文化素质 教育工作满意状况如何:目前高职师生文化素质状 况怎样;高职文化素质教育课程设置和教学方式有 何优劣;高职文化素质教育如何渗透到专业技能培 训中;课外文化素质教育活动开展有哪些形式.为 达到经验研究的目的,本研究从中引出以下更具经 验性和可操作性的研究假设: 1.高职学生文化素质偏低,对学校文化素质教 育工作满意度低; 2.高职文化素质教育课程设置失衡,教学方式 滞后,效果欠佳; 3.高职文化素质教育未能有效渗透到专业技能 教学之中: 4.高职学生对参与课外文化素质教育活动的积 极性不高. 收稿日期:2011-03—15 作者简介:刘楚佳,广州城市职业学院高等职业教育研究所(社区教育研究中心)所长,副研究员.(y-,jJl/51o4o5) 本文系广东省哲学社会科学十一五规划2009年度教育学课题基于学生职业核心能力发展的高职院校文化素质教育研 究(项目编号09jyy029),广州市教育科学十一五规划面上重点课题广州市高职院校文化素质教育研究(项目编号 09A153)的成果之一. ? 127? ? 各类教育?高职院校文化素质教育的有效途径和方式 (二)研究方法 本研究采用问卷调查方法.调查在2010年10, 11月进行,对象为广州番禺职业技术学院,广州城 市职业学院,广州铁路职业技术学院,广州工程职 业技术学院,广州科贸职业技术学院5所广州市属 高职院校的教师和学生. 问卷发放采用分层抽样的方式.学生调查对象 主要为大二,大三学生;教师调查对象包括专业课 教师,公共课(两课,大学英语,体育等)教师, 教学管理和学生管理人员等,学生和专业课教师问 卷至少分布在各调查学校3个有代表性的系科专业 以上,文科,理工科专业至少各1个,老,中,青 教师有适当比例.每所学校发放学生问卷120份, 共600份;教师问卷40份,共200份.学生问卷共 回收573份,其中有效问卷572份:教师问卷共回 收199份,均为有效问卷. (三)信度分析 信度反映测量结果的一致性,稳定性及可靠性, 信度系数越高表示该测量结果越一致,稳定和可靠. 我们运用SPSS13.0统计软件,对本问卷的同质性变 量(学校文化素质教育工作评价,学校文化素质教 育类课程内容评价,学校文化素质教育类课程教学 方式评价)进行内部一致性信度分析,计算得出本 问卷的CronbachsAlpha系数值等于0.808(一般认 为CronbachSAlpha值大于0.7时表明数据可靠), 说明本问卷的信度较高. 三,研究结果与分析 (一)高职院校开展文化素质教育工作的必要性 调查显示,无论是学生群体还是教师群体,认