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课堂观察报告 康平小学数学教研组 【背景】 ● 任课教师：王伟，小教一级，担任二年级数学课的教学，教学素养较好。 ● 教学内容：北师大版小学数学二年级上册第九单元《统计与猜测》第二课时《买书》。 ● 观察教师：数学课堂观察 组全体成员。 ● 观察维度：教师提问有效性、教学目标达成度、课堂文化、教学行为时间分配。 ● 活动背景：2009年9月起，我校数学教研组开始进行了课堂观察活动。 本次观察的内容是北师大版小学数学二年级上册第九单元《统计与猜测》第二课时《买书》。整个课堂观察活动经历了前期准备、课前会议、课中观察、课后会议等过程。 【前期准备】 一、理论知识的学习 正式课堂观察之前，全体教研组成员集体对课堂观察的理论知识再次进行了学习，使每位老师对究竟什么是课堂观察，课堂观察的意义是什么有了进一步的认识。 课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的日 常观察。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。首先，有利于教师进行教学研究。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。教师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。其次，有利于教师由经验型向研究型转换。当代教师职业要求教师成为研究型教师，而研究型教师就体现在他的教学研究和反思上。有了这些理论基础，我们便开始着手为课堂观察活动做准备。 二、课时、课型的选择 考虑到二年级上册数学课程已接近尾声，按照正常的课程进度，我们选择最后一个单元《统计与猜测》的第二课时《买书》这节课。 三、集体备课 （一）研讨教材 本课时是“统计与猜测”的第2课时，教材创设了“班里同学最喜欢哪些图书”的统计活动，统计的目的是为“班 级设立图书角，要买什么书”作出决策。让学生经历统计活动的全过程，积累统计活动的经验，体会统计的必要性和价值。重点放在学生探讨如何合作做好调查的方法上。通过调查班里同学最喜欢哪些图书的活动，使学生进一步感受数据的调查、收集和整理的过程。特别是通过学生自己出主意想办法进行数据调查。 （二）分析学情 学生在一年级已初步学习了统计的一些知识，认识简单的统计图和统计表，已经对统计活动的全过程有所体验，也积累了一定的统计活动经验。 （三）学习目标的制定 首先，我们查阅了《数学课程标准》的相关要求： （2）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 （3）通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。 （4）能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。 （7）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。 其次，依据单元教学目标的规定： （1）结合实际问题，发展初步的统计意识，进一步体验数据的调查、收集、整理的过程。 （2）能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并与同桌交流自己的想法。 根据以上要求，我们确定本节课的学习目标为： （1）通过开展调查班里同学喜欢哪些图书的活动，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步积累统计活动的经验。 （2）在教师的指导下，通过同伴交流讨论，能根据统计图表中的数据提出简单的问题，对统计结果进行表述、分析，并作出正确的决策。 （3）在新情境中，通过推选“图书管理员”的活动，能熟练运用统计知识解决生活中的实际问题。 （四）设计教学环节 （1）谈话导入，激发兴趣 （2）自主探究，合作交流（包括收集数据、整理数据、分析数据） （3）应用实践，提高认识 （4）课堂评价，全课小结 四、初试 首先，王老师根据大家集体备课的设计进行了试课，教研组成员及时对本节课进行了评课。 思考一：如何采用小组合作方式才能更有效的达到学习目标，教师在小组合作之前如何要求才能让学生更加清楚明 了。 经过研讨，大家各抒己见，最终达成一致意见：小组合作的方式放在“调查本组成员最喜欢哪种课外书”环节，而且在活动之前明确要求：（1）、每位同学只能选出一种你最喜欢的课外书。（2）、每个小组选择自己喜欢的方式统计本组成员喜欢每种书的人数。（3）、做好统计结果的记录、检查、汇报工作。问题解决以后，大家开始商讨观察活动的具体细节。 思考二：如何处理“预设”与“生成”的关系？ 新课程下的数学课堂教学，突显学生在学习中的主体地位，把更多的时间和更大的空间还给学生，把学习的主动权还给学生，这种师生多向、开放、对话交流的学习过程，是一个极具变化、