高中地理水的运动教学设计.docxVIP

该教案有配套的ppt，可以点击我头像进去下载 “水的运动”教学设计 教学课题 水的运动（自然地理环境中的物质运动与能量交换） 课标要求 本节课要求学生掌握水的运动过程——水循环的基本概念、存在形式以及水循环对于地理环境的意义，并且能够联系生活知道如何分析水的运动过程。 内容分析 水的运动一课内容主要包括水的运动过程的基本概念，水循环的形式及洋流的形成与运动过程，世界洋流的分布和洋流对地理环境的影响。 其中洋流部分为重点内容，洋流分布及其对地理环境的作用为难点 学情分析 本章节主要讲述自然地理环境中的物质运动和能量交换，学生在前一节已经学习了大气的热状况与大气运动的相关知识，在学习本节课前学生已经对于大气热力环流和大气运动有了一定的认识，在学习水循环中，大气的运动是水循环的一个重要原因，学生在学习本节时更容易了解水循环的基本原理。 核心素养（教学目标） 人地协调观 让学生了解水循环对于人类生产、生活的意义，认识到水循环在整个自然界的重要性，使学生重视对水资源的保护 区域认知 学生在学习水的运动时，要从多种地理环境出发，结合当地区域特征来分析水循环在当地的影响，并形成从区域视角来分析和思考地理现象的观念 综合思维 让学生从联系多个方面的知识点，分析水循环形成与运动过程，使其能认识到水循环中各种要素相互影响、相互作用的关系，能解释其产生和发展过程，从而在一定程度上培养其综合性看待问题的思维。 地理实践力 带领学生动手制作水循环模型，使学生提高地理实验动手能力，并且在学习中更能了解水循环的实际情况，对于地理实验充满兴趣。 教学方法 讲授法、地图法、案例法 教学媒体 教科书、地图册、多媒体课件 课程类型 新授课 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 时间 准备 打开多媒体课件，准备好实验器材（玻璃缸、保鲜膜、橡皮筋、小石头、沙子、小玻璃瓶），给学生分发学案，在黑板上写下课题。 学生回到座位，拿出课本，预习本节内容 营造课堂气氛，使学生注意力回到课本。 1min 导入 老师：各位同学，我们在家里应该都看过烧开水，我想问问同学们，水烧开后，有什么特别的表现吗？（学生回答） 老师：同学们回答的很好，水烧开后会不断冒出白色的气体，那种白色的气体我们把它叫做水蒸气，那么大家有没有想过，水蒸气接下来去哪里了呢？这个问题想必大家都各有回答，但我们先来看一个实验，看完后大家也许就有了新的答案。 （老师向同学们展示书本上的实验，并且在过程中为学生指出重点，并提醒学生记录） 老师：大家在看完后，有没有注意到，玻璃缸中的水蒸气的运动轨迹？（学生回答） 老师：各位回答的都很好，其实自然界中这样的情况每天都在发生，水受热蒸发成为水蒸气后上升，遇冷凝固后再下落，然后再受热蒸发，周而复始，从而形成了——（学生回答：水循环）； 老师：回答得很对，这就是我们本节课的学习内容，水的运动，水循环是其中一种运动形式。（板书：一、水循环） 积极思考老师的问题，认真观看老师的实验过程，并记下要点 使学生联系实际思考问题，吸引学生的注意力并且培养其实验能力。 3min 水循环的基本概念及其分类和影响 老师：现在大家对于之前水蒸气的去向有没有一个新的认识呢？那么刚才老师用实验为大家展示了水循环基本过程，那么我想问问大家，结合之前的问题以及实验来看，你们觉得水循环应该怎么去理解它呢？ （学生回答） 老师：这两位同学都回答了自己对于水循环的理解，回答的都有道理，（全面与否看具体情况），老师这里要来带大家认识一下水循环的具体概念。 （幻灯片展示，并且进行板书） 老师：我们可以发现，水循环的主体是水，其循环的区域是在各种水体之中，循环进行的方式是有很多种，包括蒸发、植物蒸腾、水汽输送、凝结降水、下渗和径流等方式，总的来说我们总结出关键部分（板书关键词） 老师：同学们需要记住这几个关键词，水循环的概念自然就牢记了。（学生记笔记） 老师：在初步了解概念后，我们知道水循环是指水在各个水体间通过多种方式进行运动，比如水蒸发后上升进入大气水体中，大气中水汽遇冷凝结成水珠通过降水进入海洋或河流湖泊中，我们接下来思考一下，水的循环仅仅只有一个地区的内的上下层的水分交换吗？（展示幻灯片） （学生思考半分钟） 老师：我们在之前的学习中已经知道，水的类型有很多，海洋水、河流水、湖泊水等等，那么我们再想一想，我们所见过的河流里的水有没有断流过？（展示河流流量的幻灯片） 如果没有，那么这些河流它们的水源是怎么提供这么多的水？（学生思考半分钟） 老师：接下来请几位同学说说他们的看法（学生回答） 老师：各位同学回答的都很棒，（两位同学的想法），水循环实际上不光光是一个地区之内的水分交换，不同地区之间也会进行水分的运动，而水循环主要包括以下三种类型：（展示幻灯片并板书）海陆间循环、海上内循环和陆地内循环，这三