学校体育在素质教育中的地位和作用讲义.ppt

* 应该看到，学习既是学生的权利，也是学生的义务，体育作为一门课程，和数理化一样，作为学生你喜欢得学，你不喜欢也得学。在体育课程教学中，我们应当考虑学生的兴趣，但不可能样样都能让所有的学生感兴趣，体育学习和锻炼不是看文艺表演，不可能总是那样轻松愉快的。勤学苦练、吃苦耐劳，不仅是体育学习和锻炼的需要，更是培养学生心理素质与社会适应能力的需要。 * 体育教育是否需要考虑国家意志的问题。体育教育对国家的国防、生产劳动、民族体质具有重要的影响，是否应该体现国家意志是一个非常值得重视的问题。 * * 2．体育道德有助于学生进入道德、法治社会 3．体育教育是塑造新时代民族精神的重要途径 * 六、体育素质教育正在发生的变革 （一）体育教育的背景发生的变化 1．社会经济背景 ——社会的物质财富和时间财富迅速增加； ——社会的流动加快，社会分层鲜明，学生和家长的升学要求更加强烈； * 2．教育背景 ——终身教育、学习化社会的形成； ——教育大众化时代的到来，教育资源严重不足的问题加剧； ——学校之间的差异加大，一批民办贵族学校出现，家庭择校倾向加大； ——学生之间的差别加大，个性化趋势明显，学生受兴趣支配的情况更为严重。 * 3．卫生背景 ——居民膳食结构、疾病谱与死亡谱正在发生变化； ——社会健康价值观念提升。 * 4．文化背景 ——外来文化的进入、融合与冲突； ——多元文化格局的形成； ——科技文化的渗透。 * 5．哲学背景 ——人的主体意识加强； ——人文精神被社会普遍接受； ——休闲思想应运而生。 * （二）体育素质教育应包含的内容 珍惜生命教育 促进健康教育 休闲娱乐教育 运动技能教育 体育道德教育 体育审美教育 体育社团教育 * （三）大学体育素质教育不可选择的前提 1．基础教育未能为大学教育提供良好的体育基础环境； 2．大学扩招后体育资源进一步稀缺； 3．高校自主办学时机尚不成熟 * 七、当前体育教育改革中几个 需要明确的概念 在当前进行的这场以“课程标准”为核心的大中小学体育教学改革中，明显暴露出理论准备不足的种种问题。 必须为当前这场仓促启动的，以“课程标准”为核心的教学改革寻求理论立足点，否则这场改革仍然难逃“名存实亡”的厄运。 * 20余年来，在教育领域（包括体育教育）推行了多项冠以“改革”名义的运动，多以“一实验就成功，一推广便失败”收场，其根源就在于不重视基础理论研究，而盲从地跟着口号走，盲目扩大应用范围。 * （一）健康 体育与健康关系含混。它们之间是从属关系，还是并列关系？ 是手段与目的的关系，还是目的与原则的关系？一直在理论上没有分辨清楚。 * （二）运动（竞技体育） “运动”在体育教学中的地位问题。课程标准实验推行之初，运动受到强烈的排斥，认为学生体质与健康状况下降祸根在于运动技术的学习，甚至有“将竞技运动彻底赶出学校” 、“竞技体育与学校体育必须分道扬镳”的偏激理论。而现在则把“运动技能”和“运动参与”列为课程标准的两项目标，可见理论波动之大。 * 竞技体育之所以应该成为体育教学的重要内容，是因为它具有丰富的文化内涵。竞技体育对人的教育，对人的社会化，对个性的发展和培养更有着积极的作用。 * 人类进入文明社会以后，因文化而获致的高雅，以及经常出现的因文化而导致的畸形，使人类脱离自然。在人们与自然疏远的过程中，受损失最大的是人体运动，或者更明确的说，就是能运动的人，其结果造成人的片面和非协调发展。而竞技体育能够使人的身体和精神全部参加运动，充分体验到人体运动的乐趣，培养人们在从事工作时竭尽全力进取的习惯。 * 有人对竞技体育进入学校存有“引狼入室”似的担心，其实这是多虑的。竞技体育有三个不同的层次：第一、商业竞技体育，在我国亦称职业体育。第二、组织化的竞技体育。我国的优秀运动队、运动学校、业余体校、厂矿企业和高等学校办的高水平的运动队，也都属于这一类。第三、非正规竞技体育，指参加者为了娱乐健身而进行的游戏性的身体活动。 * 这三类竞技体育目的和组织形式大相径庭，但项目、方法、手段是相近的。在基础教育阶段的学校体育中不引进第一、第二类的功利目的，吸收第二类的某些组织方法，在学生中成立体育俱乐部或协会，大力开展第三类竞技体育活动，应该是可行的。 * 在体育课上传授技术还有一个更重要的任务，就是发展学生的运动技能。我们不是要把学生培养成运动员，但是要提高他们身体活动的技能，使他们具备更高的掌握各种技术（包括生活技术、劳动技术、军事技术等）的能力。 * 我们必须寻求一条与国际体育教育相近的，又具有中国特色的新的出路。我们要从军国民体育的阴影中解脱出来，汲取自然主义体育注重“人”的因素的合理内核，保留前前苏联体育教育思想中注重“社会”的基本内核，在学校体育（