有选择就有效益——基于一堂课“教什么”问题的思考.ppt

◆充分发挥“课前预习”的作用： 预习的目的：了解掌握显性知识；解决自己能解决的问题；为课堂学习活动提供问题支持（带着自己的问题进课堂，明确自己的课堂学习目标）。 预习的功能：是学生参与课堂学习的基础；是教师组织课堂学习活动的前提。 预习的要求：有学习的愿望；有明确的学习指向；有恰当的方法运用；有规定的成果（知道的有多少？不知道的有多少？） ◆你了解学生的预习情况吗？你组织课堂学习活动的起点在哪里？（将学生在预习中形成的问题转化为课堂学习的内容） ◆以《奇妙的克隆》为例： 案例一： 在学生充分预习并已知学生学习状况前提下，课堂教学内容选择的重点是：深度领会本文的逻辑顺序 教学过程： 第一个问题：四个小标题将课文分为四节，这四节的位置及排序合理吗？ （明确：克隆是什么；克隆研究到什么程度；克隆研究的好处。——合乎逻辑） 第二个问题：“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆羊多利”两节能不能换位置呢？ （明确：克隆对象由鱼类到两栖类再到哺乳类；克隆对象由低级动物到高级动物；克隆实验是一个难度越来越大的摸索过程；表明克隆技术本身由产生到发展到成熟的过程。——逻辑顺序；时间顺序） ◆以《奇妙的克隆》为例 第三个问题：“克隆羊多利”这一节为什么单独出来，而不是与“克隆鲫鱼出世前后”合并为一节？ （明确：克隆羊多利的出现意义重大，影响深远，它意味着克隆技术造福人类成为了可能；对文章素材的处理，不单单是一个次序问题，还涉及是否组合、分解或独立。） 第四个问题：“克隆技术造福人类”一节中五个段落的顺序是否合理？ （明确： 克隆技术的好处，克隆人的敏感，技术进步带给人类的悲喜交加——合乎科学研究的发展顺序，合乎人类观念的发展顺序；既要充分利用，又要保持警醒——对待科学的态度是这一节组织材料的一条线索；第一段与第二段交换位置更为合理，这样合乎从自然界到科学界的顺序。） ◆以《奇妙的克隆》为例： 案例二： 教学内容的选择：以“克隆究竟奇妙在何处”作为“兴趣点”来解读课文 教学过程： 第一环节：课始激趣，寻找“兴趣点”。 （面对一位生物学专家，作为对克隆一无所知的你会提出那些问题？归纳问题，依文回答问题，指向“奇妙”） 第二环节：课中解趣，阐释“兴趣点”。 （话题一：文中哪些内容阐释了克隆的“奇妙”？话题二：克隆技术的发展历史是一段奇妙的科学史。） 第三环节：课末论趣，总结“兴趣点”。 （为什么有些我们提出的问题课文没有说明，而有些课文说明的内容我们却没有想到？） 第四环节：举一反三，活用“兴趣点”。 （运用学习本篇课文的方法课后自主研读《生物入侵者》等课文。） ◆以《风筝》为例：（七年级） 教学内容的选择： 课文叙述了一件怎样的故事？（不讲背景；不讲《野草》；不讲鲁迅的自我批判精神。） 教学过程： 第一步：这篇文章是写实的，写一对兄弟之间的矛盾。他们之间有什么矛盾？从第三自然段看起，看看兄弟之间发生了怎样的矛盾。 第二步：阅读第二件事。这件事写“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。这“偶尔”是什么意思?为什么用“偶尔”，说明什么?这本书还是外国的，你有什么见解? 第三步：第三件事看起来同样很简单，‘我’要向小兄弟道歉，但‘小兄弟’已经把这件事忘了。为什么听了‘小兄弟’的话，‘我’的心又沉重了? 第四步：看看开头的两段，可以轻声读，也可以默读。请大家注意其中‘惊异’‘悲哀’这些渲染气氛的词语。 ◆以《湖心亭看雪》为例： 教学内容选择： 到湖心亭看雪去（不讲背景；不讲作者） 教学过程： 第一步：反复通读全文，尝试背诵第一自然段。 第二步：重点学习写雪景的句子，体会雪景的美。 （雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。） 第三步：体会游湖人的趣味。 3、“选择”多少？ 是不是可以选择的内容都作为教学内容？ “三维目标”与教学内容的选择； 基于一堂课能实际解决问题的量“选择”； 记住一句话： 目标单纯了，过程才可能丰满，学生在课堂上的“学”才可能有实在的收获。 ◆归纳： 教学内容的选择： 从文本实际出发选择教学内容； 从学生实际出发选择教学内容； 从课堂容量出发选择适量的教学内容。 ◎ “一个