西北师范大学卓越文科人才教育培养计划试点.doc

PAGE 3 西北师范大学“卓越文科人才教育培养计划”试点 实施意见 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》关于实施“卓越文科人才教育培养计划”的精神,探索高素质应用文科人才的培养之路，学校决定实施“卓越文科人才教育培养计划”试点工作。 一、指导思想 以“十八大”精神为指导，立足地方文化产业和经济社会转型升级，以“厚基础、宽口径、强实践、重能力”为培养要求，强化文科学生的职业伦理教育，增强学生的社会责任感，着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。重点突出对文科学生“学养”的培育，即具有浓厚的专业兴趣、牢固的专业基础、合理的知识结构；具有良好的思想品德和心理素质，敢于创新、善于创新；具有较强的理论思维能力、社会实践能力和创新能力。 二、基本思路 通过创造良好的教学条件、制定个性化的培养方案、探索多元化的培养模式、采用先进的课程体系、实施全程导师制及建立学校与行业（企业、科研院所）联合培养人才的机制，帮助文科优秀学生更好地实现个性发展、潜能发掘和创新能力、应用能力提升。并通过实施“卓越文科人才教育培养计划”试点，引导我校文科专业优化专业结构，加强内涵建设，改革人才培养模式，全面提升文科人才培养质量。 三、培养目标及模式 1.目标定位 我校“卓越文科人才教育培养计划”现阶段主要以本科应用型文科人才培养为主。以突出学生实践能力、科研能力和创新精神培养为核心，着眼地方文化产业和经济社会发展对卓越文科人才的需求。培养基础知识宽广、专业知识厚实、富有创新精神、有较强科研能力和社会实践能力的应用性卓越文科人才。 2.培养模式 根据地方文化产业、经济社会发展对文科人才的新要求，充分发挥我校在文科人才培养方面的优势与特色，打破专业壁垒，在低年级实行通识教育，以“博古通今、中西合璧、文理兼容”为基本理念，构建以夯实基础文科知识为主的课程体系，注重对学生人文科学素养的培养。在高年级前期，着重对学生应用文科专业水平和职业技能的培养，构建旨在强化学生专业学习和提升实践应用水平的课程体系，深化校内校外实践教学体系建设，探索学校与行业（企业、科研院所）联合培养人才的新机制。同时加强学生的科研训练，强化科研意识，提升科研能力。在高年级后期，根据通识教育和职业技能培养阶段表现出来的兴趣、个性和特长，指导学生选择不同的专业方向并帮其制定个性化的专业学习计划，深化学生的专业水平，提高学生的应用能力，突出学生创新能力和个性化培养。构建重基础、强应用、显个性的文科人才培养模式。 四、学生选拔与退出机制 1.学生选拔 学校计划在“卓越文科人才教育培养计划”试点专业招收30名学生，并单独组建试点班级，试点班的学生选拔面向全校文科专业学生，在新生入校后三周内完成，学生选拔坚持贯彻“公平、公正、公开”的原则，在自愿报名的基础上，遴选有专业兴趣和培养潜力的学生进入试点班学习。 待试点成熟后，参与“卓越计划”的学生通过当年高考直接招生录取的方式产生。 2.退出机制 为了保证学生学习的连续性和正常教学的组织实施，凡进入“卓越文科人才教育培养计划”的学生一般不得退出，对于一些确实不适应“卓越文科人才教育培养计划”要求的学生，允许或劝其转出到原专业继续学习，已取得的学分认定可参照校内转专业相关规定执行。 出现以下情况并经试点学院“卓越文科人才教育培养计划”实施工作小组审核批准后退出试点班：（1）学习期间出现学籍警示者；（2）在行业学习阶段，不服从管理规定，影响恶劣或造成责任事故者；（3）学生若确因客观原因，难以适应“卓越文科人才教育培养计划”的要求，经本人提出书面申请退出试点班者。 五、培养方案制定 1.制定原则 （1）明确培养目标,突出培养特色。 （2）重构课程体系,做到厚宽强重。 （3）强化素质教育,培养综合能力。 （4）改革教学方法,注重学生参与。 （5）提倡研教并重,鼓励学生创新。 （6）实行联合办学,提高实践能力。 2.课程设置 对公共课进行“精选”，除政治理论课程模块、大学体育课程模块必须设置外，其它学校平台课程模块自行确定。课程体系设置要契合培养目标与培养模式，注重培养特色，服务地方文化产业和经济社会发展。 3.教学理念 要解放思想，转变观念，改革教学方法和考核评价手段，加强问题式、启发式、讨论式、研究式和诊所式等教学方法在课堂中的运用，提倡案例式、项目式、讲座式的授课方式。加强笔试、项目、大作业、报告、学术论文、口试、答辩等多元化考核评价手段的应用，重点考核学生分析和解决实际问题的能力，引导学生从注重结果向注重过程、注重应用的转变。 六、教学管理与师资队伍建设 1.教学管理 （1）试点专业学