初中历史课堂教学与历史文化资源的应用研究.docVIP

初中历史课堂教学与历史文化资源的应用 研究…-初中历史论文 --〉引言 一、选题意义 中华文化源远流长，蕴藏着丰富的历史文化资源。历史文化资源是 历史积淀的产物，具有极高的价值和不可替代性，是“在过去人类 历史发展过程中，人们创造和使用的各种物质文化资源和精祌文化 资源的总和。”①具体可包括历史实物和历史事件，历史实物又可 分为历史遗迹、历史遗址、历史文物、古代陵墓、历史文献、历史 纪念建筑物等，以及在此基础上形成的历史观念和习俗。同吋，历 史文化资源又是历史课程资源的重要组成部分，历史文化资源中所 蕴含的某些历史知识正是初中历史课程所要求学习的，假若能在课 堂教学中加以利用，便可使学生由近及远的进入历史殿堂。长沙， 是1982年国家首批24座历史文化名城之一。拥有马王堆汉墓、 贾谊故居、走马楼孙吴简牍、杜甫江阁、岳麓书院、天心阁、曾国 藩墓、谭嗣同故居、黄兴墓、新民学会旧址等诸多历史遗迹，以及 欧阳询、黄兴、雷锋、刘少奇等历史文化名人。这为中学历史课堂 教学提供了大量的历史资源和历史素材，可增加初中历史课堂教学 的趣味性和直观性。将历史文化资源应用于初中历史课堂教学之 中，不仅有着重要的理论意义，而且有着重要的现实意义。对于落 实新课标的教学理念、提高课堂教学的有效性、发挥乡土资源在课 程中的积极作用以及对历史文化资源的保护都有着不可忽视的作 用。首先，2011年教育部颁布的《义务教育历史课程标准》在知 识与能力方面特别提出了要学生“了解多种历史呈现方式的要求， 包括图片、遗址、遗迹、实物、文献材料、影像、图表、口述以及 历史文学作品等呈现方式，以提高学生历史的阅读能力和观察能 力，形成符合当时历史条件的历史情境想象。”②而历史遗址、遗 迹、图片、文献材料和实物等又都属于历史文化资源的范畴。除此 之外，新课程标准还要求历史教学要为学生的历史学习提供多类型 的选择空间，同时倡导教师运用丰富多样的教学手段，转变教学方 式。而将初中历史课堂教学与历史文化资源结合，一方面可以为学 生提供除课木知识之外的另一种认识历史的方式。另一方面，也有 利于教师开展多种形式的课堂教学活动，例如多媒体展示、史实探 究、历史图片展、历史人物座谈会等。因此，将中学历史课堂教学 与历史文化资源相结合是落实新课标理念的重要体现。 二、国内外研究现状 国外近代教育起源于17世纪，并不断走向成熟。瑞士教育家裴斯 泰洛齐在18世纪提出要素教育思想，认为人生来就有获得感觉印 象的能力，“S复杂的感觉印象是建立在简单要素的基础上”①强 调初等教育中的地理教学应该从观察儿童自己所熟悉的周围地形幵 始，拓展到初中历史教学中就是要充分运用地方历史文化资源。美 国教育家杜威在19世纪末20世纪初提出“学校即社会”的观 点，要求将校内学与校外学＞」连接起来，在课程与教材方面，强 调课程与教材要与儿童的直接经验相联系。②美国著名课程专家泰 勒提岀的泰勒原理，提倡“对校外当代生活的研宄”，要求发现课 堂之外的历史，注重课外历史资源的发掘。20世纪30年代，美国 要素教育兴起，认为教育的重要功能是使学生学习人类文化遗产中 最稳固的核心基础知识。1996年美国颁布了《全国历史教学标准》 提倡在中学历史教学中运用档案、历史文物、口述资料、历史照 片、电影、历史遗址等多种历史资源①，提倡走出课堂，亲身实地 的去感受历史。英国学者詹姆斯认为：给学生上历史课要从学生身 边熟悉的事物讲起，这样可以激发学生对历史的兴趣和好奇。20世 纪70年代，英国掀起了 “新历史科“运动，强调运用身边的历史 文化资源真实的感受历史。从1972年起，英国国家开展了 “学校 委员会历史科计划13-16”并推出了新的历史课程大纲，在中学历 史课中设计了 “历史在我们身边”这一单元，将身边的历史文化资 源融入历史课堂教学之中。②1999年英国颁布《英国国家历史课程 标准》，强调历史教学要运用多方面的资源，例如印刷品、绘画、 音乐、照片、电影、历史档案、建筑物以及遗址遗迹等。③曰本在 二战后进行了一系列民主化改革，将历史学科融入“社会科”之 中，将历史文化资源融入社会、经济、地理与历史之中。此后，日 本多次修订社会科大纲，提倡参观博物馆、乡土资料馆及对本地域 进行调查提高学生的历史兴趣和历史素养。④1990年，东、西德 结束对立的状态，德国的历史教育改革也随之展开。德国历史教学 重视与历史教科书相适应的参观、访问，历史教师在必要吋让学生 参观当地的教堂、博物馆，进行实地调查和独立思考。⑤利用身边 的历史文化资源以激发兴趣，促进学生对历史的接受和理解。以上 研究表明美国、英国、円本、德国等国家在历史教学中注重利用身 边的历史文化资源，将历史文化资源融入历史教学之中，以激发学 生的历史学习兴趣，提高学生的历史素养。 第一