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初中思想品德课堂教学评价探析 【摘要】教学评价是教师在教学过程中，对学生的 学习活动与结果所给的肯定或否定的语言和文字的判断。科 学、适当的教学评价有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习 动机，有效地推动课堂学习。 【关键词】初中思想品德课 教学评价运用 课堂教学是师生相互交流的舞台。课堂教学中学生学习 的积极性能否得到充分的调动，课堂气氛能否活跃，除了需 要教师正确的教学方法和娴熟的教学艺术外，还需要恰当的 教学评价。正确运用教学评价，能够活跃课堂气氛，使学生 的思维不断迸发出智慧的火花，促进学生主动学习。 一、准确的评价 初中思想品德课的教学评价功能首先就是要帮助学生 正确理解教学内容，树立正确的态度和价值观，用以指引自 己的人生道路。课堂教学中首先要对学生的发言作出准确的 评价。对就是对，错就是错。不能因为怕伤了学生的积极性, 就对一些明显错误或者不妥的做法置之不理或称赞这些学 生有独特的见解。如在讲到“遇到坏人侵害时该怎么办” 时，有的学生可能会说“我回家去叫几个亲戚来帮我打”。 如果老师不指出其错误和问题的严重性，就可能会造成严重 后果。对此，我们教师应该作出正确的评价。而对于一些既 有合理成分又有一些不妥的回答，我们在评价时要具有辩证 性。如一位同学谈到自己准备去参加打捞河面漂浮物的环保 活动时，我们不能简单地以‘做得好”来评价，而是一方面 肯定学生的这种可贵的环保思想，另一方面要指出其中的不 安全因素。 二、 多样化评价 教学中经常发现：个别老师的课堂评价语言过于单调， 只听到不断地说“好”很好” “非常好”。如此的评价语 言常使学生不知究竟好在哪里，这就容易让学生不作思考， 随意应付，“反正只要回答了老师都会说好”。因此，必须 纠正这种简单、重复对学生的评价。我们对学生的发言，应 该仔细聆听，要抓住学生的闪光之处作出恰当的评价。要以 发展的眼光，从多个角度、多方面去看待每一个学生，肯定 他们一点一滴的进步，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，以此增强学 生学好的信心。例如鼓励的评价除了说“好”外，还应该多 使用一些富有个性的评价语言。如：“你的知识真丰 富”‘你懂得的比老师还多” “你真细心” “你这个办法 很有创意”等。另外，我们也可以给学生一个甜美的微笑、 亲切的握手或同学们自发的掌声都是对学生最好的评价。 三、 恰当时机的评价 要注意评价的时机，以最大限度地发挥评价的作用。课 堂教学中，老师对学生的评价有即时评价和延时评价。即时 评价能让学生迅速知道对与错，但并不是对学生所有的发言 都需要即时评价。当出现学生的思路不对、观点不准确的现 象时，我们教师不宜做即时性评价，倘若断然否定必定会严 重打消学生的创新积极性。此时可以运用延时性评价，让学 生畅所欲言，使其在与其他同学的交流中主动修正自己的观 点，并引导他们进行反思，让学生自己发现问题，相互启发, 积极思考，使学生获得更多的有创见的看法与独特见解，共 同来构建完整的学习体系。学生在知无不言、言无不尽中， 哪怕生成了错误的认识也有可能成为宝贵的教学资源。这 样，老师才会更全面地了解学生的思想状况，教学活动才会 更有针对性。 四、饱含深情的评价 在思想品德课的三维目标中，情感、态度、价值观排在 首要地位。在师生心与心交流的过程中，只要老师对学生怀 着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，使每个 学生都会比原来做得更好。如果我们老师真诚地注视着学 生，对学生的回答饱含深情地进行点评时，学生感受到的是 老师对他的尊重与肯定，学生的积极性也会得到充分的调 动。如在教学“难报三春晖”这一课中，某一学生谈到父亲 不辞辛劳地送她到车站的感人场景时，老师充满深情地点评 到：“于细微处见真情啊！ ”另一学生谈到自己与父亲的一 次争吵，后来自己哭了，爸爸也流下眼泪，这时才知道爸爸 一直都是那么在乎我，于是老师用宽慰的语气告诉他：‘也 希望你能理解你的爸爸，爸爸也是为了你好啊！”又一个学 生谈到父母常在半夜为她打蚊子的事令她特别感动，老师则 以充满敬佩的语气说到：“你的爸爸妈妈也令老师肃然起 敬！”在老师饱含深隋的话语鼓励下，同学们纷纷举手讲述 一个个感人的父母与子女之间的亲情故事。这样的课堂教学 效果自然好得多了。 五、充满智慧和幽默的评价 教师的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默诙谐。 幽默的评价语言，打破了课堂内死水般的枯燥局面，更好地 调节师生的情绪，激起课堂的气氛，让学生倍感亲切，心情 愉畅，在轻松的氛围中学习。因此，我们在细心聆听学生发 言时，要根据学生实际的反应，迅速调动自己的智慧，运用 充满智慧和幽默的语言，作出恰当的评价。比如有一位教师 在讲到如何对待我国的传统文化时，提到了我国封建社会 “三纲五常”的伦理道德，