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開展數據分析 評估後跟進 中文示例 * 開展數據分析 評估後跟進 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 評估周 評估(中) 評估(英) 評估(數常) 對卷 學業 保證周 達標學生: 增潤課程 不達標學生: 補底課程 達標學生: 增潤課程 不達標學生: 補底課程 達標學生: 增潤課程 不達標學生: 補底課程 達標學生: 增潤課程 不達標學生: 補底課程 達標學生: 增潤課程 不達標學生: 重考 回復正常學習 重考未達標:與家長面談 試後檢討日(各科) 試後檢討日(各級) 中數: 同一課室內進行 英文: 不同課室內進行 達標學生 獎勵活動 班主任及級統籌共同進行 * 困難與挑戰 時間磨合(由上而下、再由下而上、多次討論) 各組的配合、默契 預先的準備、充足的了解 團隊的信念 開放的心、接受新事物 * 天循團隊的成長 優質學校成功絕不是個人的， 是集體智慧和努力的成果， 共榮共進共憂患。 * * 團隊和諧建立 迎接課程改革 人情滿載、同心協力的課程團隊 鍾君玲老師、蔡慶苓老師 * 你的角色？ 天循交響樂團 指揮？ 演奏者？ ？ * * 天循團隊的特色 行政小組 學科 級聯絡 師友 課程統籌 主任 師徒 雙班主任 小天使 級統籌 * 天循團隊的特色 校長 核心組 財務組 一條龍 行政組長 行政組長 各行政小組 科主任 培育級聯絡 級統籌 科級聯絡 科任老師 副校長1 副校長2 PSMCD 1+1 各級老師 * 天循團隊的特色 校長 核心組 財務組 一條龍 行政組長 行政組長 各行政小組 科主任 培育級聯絡 級統籌 科級聯絡 科任老師 副校長1 副校長2 PSMCD 1+1 互相從屬 各級老師 * 天循團隊的特色 校長 核心組 財務組 一條龍 行政組長 行政組長 各行政小組 科主任 培育級聯絡 級統籌 科級聯絡 科任老師 副校長1 副校長2 PSMCD 1+1 科主任 各級老師 互相從屬 * 天循團隊的特色 校長 核心組 財務組 一條龍 行政組長 行政組長 各行政小組 科主任 培育級聯絡 級統籌 科級聯絡 科任老師 副校長1 副校長2 PSMCD 1+1 科主任 各級老師 互相從屬 * 科主任 天循團隊的特色 校長 核心組 財務組 一條龍 行政組長 行政組長 各行政小組 培育級聯絡 級統籌 科級聯絡 科任老師 副校長1 副校長2 PSMCD 1+1 各級老師 互相從屬 級統籌 給予老師機會，學習協作及領導 * 天循團隊的特色 級組員 級統籌 科組員 科組長 行政組員 行政組長 * 天循團隊的信念 個人 vs 團隊互相從屬平等稱呼 擁有感（教師＝校方）尊重與關懷共同參與、共同承擔 校長協助發揮各人所長啟發老師的潛能 對學校、對社區的承擔 * 天循團隊的信念 開放－校長房門長開(隨時接見老師)－講，好過唔講(歡迎老師表達意見) 權力－稱呼(除校長外，主任也稱呼老師)－位置權、專家權 (除行政組長、科主任外，也設副組長、副科主任，同時也有課程級聯絡、科級聯絡。每位老師是互相從屬的身份，有時是科專家，有時是行政組員，每位都被尊重) 傾談－重視老師表達意見(新政策的推行也透過核心會、課程會和分享會搜集和表達意見) 帶領－校長方向的帶領 －培訓級聯絡任第二、第三梯隊 * 政策的推展 草擬計劃方向及大綱 收集意見，優化計劃 平台 級本 時間表 專業發展 數據分析 * 以級為本的編課工作 以往的編課工作 Ａ教師：六中、一中、二常 Ｂ教師：一、三、五英 Ｃ教師：…… 好處： 教師習慣，覺得公平 兼顧不同級別，了解科目縱向情況 困難： 全方位活動調課困難 科任教師只與班主任合作 推行課程統整困難 * 以級為本的編課工作 專科專級專教 全校分為六小組，一個年級一組 教師只教一至二主科術科可跨一級 教師只教一級主科 教員室座位分級座 每級有組長--“級統籌” 好處: 新的備課安排(集中一級備課) 全方位活動順暢 (例如：4 - 6年級進行境外活動，不用代課) 3. 團隊建立較易 (教員室同級共坐一角、增加專業對談機會) 4. 建立教師「專業社群」(備課、專注專科專級發展) * 一年級 三年級 二年級 四年級 六年級 五年級 P.1組員 P.1級統籌 P.2組員 P.2級統籌 P.3組員 P.3級統籌 P.4組員 P.4級統籌 P.5組員 P.5級統籌 P.6組員 P.6級統籌 以級為本的編課工作 教師座位安排─以級為本 * 以級為本的編課工作 教員室的座位安排 * 以級為本的編課工作 * 上課時間表 12:00-12:25 1 08:45-09:25 2:15放學 6 14:35-15:15 視音體基電 導修課時間 多元課外活動課 13:55-14:35