第七章--南方地区-第一节--自然特征与农业-教学反思.docxVIP

教师：[ 孟 琳 ] 教师：[ 孟 琳 ] 导入新课是课堂教学的突破，是创设教学情境的开始，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力的作用。因为学生的学习动机更多地被感情驱使，所以新颖别致的课堂导入设计，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境之中。在本节课上， 我设置了这样的导入：在中国，民以食为天，学生对美食文化也都非常感兴趣，所以课堂上我首先出示了南方地区具有代表性的特色食物图片，并引导学生思考为什么南方地区的食物具有如此的特点，与当地的自然环境和农业之间有怎样的联系，以美食为主线贯穿本节课的始终。 创设探究情境，提高学生探究能力 探究学习是新课标倡导的学习方法之一，创设探究的教学情境是充分发挥学生主体性和能动性的有效保证。通过创设探究情境，让学生主动参与、积极思考，发挥他们创造性的想象、提出新问题，从而培养学生的问题意识，并提高他们自主探究能力。本节课上，我把地形对气候的影响作为提高学生探究能力的教学环节，为了突破难点和重点，我用多媒体出示了南方地区的地形图和冬季南方地区的风向图，然后组织学生分组讨论,大大激发了学生探究学习的兴趣。 总之，在地理课堂教学中，教师若注意创设各种情境，激发学生学习兴趣，为学生提供表现自我的机会，一定能培养学生自主学习积极探究问题的能力，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦