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初中数学课堂导入策略简谈 摘要：初中数学是学校教学的一大重要科目，是学生提升 数学能力、锻炼数学思维、为现实生活积累理论知识的重要 途径，做好初中数学教学，对于学生的整体发展与综合素质 的提高意义重大。但是在实际的数学教学过程中，由于教师 的教学方法不当或学生的学习兴致不高，导致初中数学成为 学生望而生畏”的科目。笔者认为，想要做好初中数学教 学，首先要激发学生的学习兴趣，而激发学生的学习兴趣， 就在于教师要有一个良好的课堂导入技巧。本文笔者就自身 的教学经验以及学习心得入手，简要谈一下我对初中数学导 入技巧的一点思考。 关键词：初中数学课堂导入技巧策略 一、实用案例导入法 数学源于现实也用于现实，现实生活与数学的关系可谓 十分密切，让学生认识到数学在现实生活中的实用性，对于 提升学生的学习积极性可谓十分重要，所以在教学的过程 中，笔者就特别注重对于生活案例的导入。比如在教学三角 函数的时候，我就在教学之前给大家出了一个题目：校园的 旗杆大家都经常看到, 旗杆大家都经常看到, 但是谁能计算一下它的高度呢？于是 大家就讨论了起来，有的说找一根和旗杆一样长的木棍，棍 子有多长，旗杆就有多高；有的说那样太麻烦，还不如把旗 杆放倒直接量，也有人说可以根据旗杆上绳子的长度来计 算……大家将各种方法都讲了出来，学习热情也都高涨起 来，于是我就说：大家的方法都可以，但是有一种比较简单 的方法，其实想要测量旗杆的高度很简单，只要一把直尺就 够了！大家一听，都愣住了，难道用直尺一点点的去量吗？ 于是我就趁机引入当天的教学内容：学习了今天的三角函 数，我们就知道怎么去测量了，以后就算是楼房的高度、铁 塔的高度都可以使用这些方法来量……于是大家都很认真 的开始听课了。 二、温故知新导入法 初中数学的很多知识都是在原来小学知识的基础上延 伸而来的，学生们对于之前学习过才知识往往比较熟悉，而 初中数学在学生心目中都是很难的知识点，所以如果使用原 来的知识进行引导，就会使学生比较容易接受，逐渐的跟随 教师的节奏进入课堂。比如在讲切割定理时，先复习相交弦 定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条 线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情 况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在 此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幕定理的共同处 是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段， 而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。 这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并 且掌握了证明线段积相等的方法。在教学中多采用这种教学 方法，就可以使学生在原有知识的基础上进行新知识的学 习、理解，可以降低学生的学习难度，提上学生的学习成就 感，不断的提升学生的学习兴趣。 三、引导动手导入法 很多老师在教学的过程中过多注重自己的讲解，而不关 心学生的理解能力，笔者认为，教学中应该将师生的互动作 为教学的一个大前提，同时也应该将学生的动手引导作为课 堂教学的一个方法。以便让学生感受到自身在课堂上的一个 重要地位。比如在讲解角平分线的时候，笔者就让学生自己 研究，怎么能画出角的平分线，有学生就直接用量角器测量, 很快就画了出来，我就引导学生，如果没有量角器，还能怎 么画呢？于是就有学生根据等腰三角形的特性质（底边的中 线即为顶角的平分线），以角的顶点为起点，在角的两边取 等长点，然后连接，量取连接线的中点，将此点与教的顶点 相连，底边的中线即为顶角的平分线，因此此线段即为角的 平分线；还有学生先用圆规以角的顶点为圆心，以任意长为 半径，在角两边上画出两个交点，再以这两个交点为圆心， 以任意长为半径，分别画两条弧（在角内）相交，再用直尺 连接交点和顶点，这条线，就是这个角的平分线。这样的导 入方法不仅能让学生学习到很多不同的方法，能让他们体会 到交流学习的重要性，还可以让课堂显得轻松愉悦，提升学 生的学习热情。 四、 开门见山导入法 开门见山导入法即直接导入法，是最基本的也是最常见 的一种导入方法。上课一开始，教师就直接揭示课题，将有 关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习 要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学 生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。要求教 师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生 一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。例如整式的 加减”的导入：我们已经学习了整式的相关概念，合并同类 项，去括号和添括号法则，本节课将运用概念及运算法则来 学习整式的加减运算。这就属于直接导入法。 五、 实例式导入 用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的，把学生熟 悉，感兴趣的实例作为认知的背景材料，导入课题，不仅使 学生感到亲切自然，激发学生学习兴趣，而且能尽快唤起学