初高中生物教学衔接思索及实践.docxVIP

初高中生物教学衔接思索及实践 摘 要：初高中生物课程标准对教学目标设定有其连续 性。但现实问题是，初高中生物课程从教学时间，到衡量标 准都是割裂开来的两个部分，这对于学生系统掌握生物学知 识是极为不利的，也给高中生物教师的教学活动造成了困 难。是否重视初高中生物教学衔接的问题，是检验初中生物 教师是否为学生发展着想的重要依据，能否解决好这个问 题，则是考验初中生物教师教学能力的重要标准。解决初高 中生物教学衔接可以从知识体系、教研活动、培养兴趣和能 力、实验操作等几个方面来入手，最重要的是教师要有责任 感。 关键词：教学衔接；教学要求；主要问题；解决方法 “作为初中生物教师，视野不能只局限于初中阶段的教 学内容和教学要求，更应重视学生在今后的学习中与高中教 学内容的连贯性，充分认识到初中生物教育对学生的重要 性。”检视自己和周围的同事们，不禁思考：对于学生，初 中生物学习与高中生物学习有哪些连贯之处；作为老教师， 初中生物教学该如何与高中生物教学进行衔接。 一、初高中生物的教学要求 通过比较初，高中生物课程标准对教学目标的阐述，可 以知道：初中生物主要要求学生掌握简单的生物学知识（如 浅显的生命现象的描述、简单的动植物分类、常见的几种动 植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手 能力，生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应 用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。着眼于培养 学生终生学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的 普及性、基础性和发展性。其目的是使每一个学生通过学习 生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的职 业选择和学习方向有更多的思考。 而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层 次的基础教育，使学生进一步提高生物科学素养，发展科学 探究能力，理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强对 自然和社会的责任感，促进正确的世界观和价值观的形成。 生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知 识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要知其 所以然”，还要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学 知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。 高中生物教学是对学生初中已了解的某些知识的加深 和完善。例如在体液调节部分，髙中教材中是先通过列表的 方式归纳初中已经学过的人体内一些主要激素的名称、产生 的内分泌腺和主要的生理作用，再讲述初中未学过的激素及 其他内容。再如《生物的遗传和变异》的相关内容，在初中 和高中都是生物学的重点内容，但课程标准差异很大。可见, 初中知识是高中知识的基础，而高中知识是在初中知识基础 上的深化，是将初中知识进一步综合、概括和提高。 所以初中教师应了解高中生物要学的内容，在初中知识 的讲解中将与髙中联系较多的部分进行详细地讲解，在学生 理解的基础上将知识学扎实，以便于学生在高中阶段能更 快、更好地进行生物学学习。 二、现实问题 高中生物学以初中生物学的知识为基础，如果初中的知 识不过关，那么学生对于高中知识的学习、理解就会受到很 大的影响。高中生物教师不得不在课程中为学生补初中生物 学知识，但高中教学也是时间紧、任务重，加之对初中教材 的不熟悉，教师难以带领学生系统地重新学习初中内容，这 就要求初中生物教师在初中阶段为学生打下良好的生物学 基础。 但摆在我们初中教师面前的情况是：在初中阶段生物学 仅在七、八两个学年开设，那么学生即使在七、八年级生物 学知识学得较好，但经过九年级这一年不设生物课程的阶 段，学生还能记住多少？而且初中生物以结业考试作为衡量 标准，在学生看来能及格就行。加上初中学生年龄特点决定 他们的理解能力还不强，大部分学生会以死记硬背的方式应 付考试，这样为考试而背诵下来的知识到高中还能回忆起多 少？本地的初中髙中是完全分离的不同学校，教学教研活动 也少有交集，我们初中教师很少有机会与高中生物教师进行 交流，这些都造成了初、高中生物学教学的脱节。学生进入 高中后，难以很快适应高中生物教学，直接影响高中生物教 学的教学效果。反过来高中学生又会影响初中生：生物学不 学没关系，到高中学好就行。这又为初中生物教学造成了更 大的困境，因此，初高中生物教学的衔接问题能否解决，是 提高初、高中生物教学质量的关键。 三、解决方法 思想意识方面 教师要本着对学生负责的态度，认识到解决好初高中生 物教学衔接问题，对于学生高中阶段的学习，以及将来发展 的重要作用。是否重视这个问题，是检验教师是否为学生发 展着想的重要依据，能否解决好这个问题，则是考验教师教 学能力的重要标准。 知识体系方面 给初中生物教师配发一套高中生物教材，让初中教师知 道我的学生未来要学习什么。以利于初中教师在平时的教学 中，充分考虑初、高中教材中是否有对接知识点，在课堂教 学中及时提