学习方法-主题班会课件.pptVIP

学习方法不当的表现 (一）学习无计划 （二）不会科学利用时间 （三）不求甚解，死记硬背 （四）不能形成知识结构 （五）不会听课 （六）轻视“烂笔头” （七）抓不住重点和难点 （八）知行脱节 （九）学而不思则罔 （－）学习无计划 “凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。 （二）不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。 （三）不求甚解，死记硬背 死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中 留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧， 是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且 不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花 时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用 死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地， 考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得 一干二净了。” （四）不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映， 也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑 中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习 中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识 也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有 的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了， 其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形 成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间， 对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处 于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易 张冠李戴。 （五）不会听课 这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生， 无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录 音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让 自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路 与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉， 等等。 （六）轻视“烂笔头” 有些同学学习没有记笔记的习惯，因而看过后用不了 多久就会忘记，要用时又不知道要用的内容出自哪里， 或者知道在哪一本书，却一时又无法找到。这种学习 方法对学习效率的伤害显而易见。这样的同学忘记了 一句老生常谈：“ 好记性不如烂笔头”。要知道一个人 的天资再高，要长久记住自己学过的内容也是不可能的。 而记笔记是个好办法。古人主张：“有志于学者，抄书 之功断不可少。” 可见，一个人读书，除了眼勤、脑勤、口勤之外， 还要手勤-----有选择有目的地摘录一些有用的资料。 （七）抓不住重点和难点 学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找 重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓， 全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。 （八）知行脱节 古今学者大多强调知行统一，知而能行。所谓“学而必 习，习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习 书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用， 不能用所学知识解决实际问题。具体表现为不能学用结 合，学以致用。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。 （九）学而不思则罔 读书学习是一种脑力劳动。既然是脑力劳动，就要求 用脑子思考问题。有的同学学而不思，必然收效甚微。 [事例] 卢瑟福是英国著名的物理学家，a射线的发现者。他 是一个非常注重思考的人。有一次，他走进实验室，看见 一个学生还在忙活，便问：“这么晚了你还在做什么？” 学生回答：“我在做实验.”卢瑟福又问：“那你白天在 做什么?“学生说：”我白天也在做实验“卢瑟福接着问 ：”早晨你也在做实验？“”是的，我从早到晚都没有离 开实验室。“学生满以为老师会表扬他的刻苦，谁知， 就听老师问他：“这样一来，你用什么时间来思考？” 点评：“学习不思考，等于没学。” 学习方法不当的成因 （－）对学习方法的重要性认识不足 （二）对学习特点认识不足 （三）对自身的状况和条件认识不足 （四）学习动机缺乏 （五）意志薄弱 （六）缺乏指导与训练 以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法 不当的内因。除此之外，还有来自教师、