“走进幸福教育品尝教育幸福”汇报材料p.docVIP

PAGE PAGE 1 创建富庶、美丽、幸福新大埔汇报材料 2010-2011学年 一、校情与思考 近年来，随着党和国家对教育事业的高度重视，原本条件、设施和环境都比较差的学校，发生了翻天覆地的变化。面对着优雅的环境、崭新的设备设施，校领导班子及全体教师的心中都涌动着一个新的想法，那就是：不能让政府的钱白花，要让我们的孩子得到更好的教育，要让我们的孩子在这个美好的环境里奠定一生的幸福。 二、幸福教育理念的提出 其实，幸福并没有明确的概念，它只是一种体验、一种感觉。关于幸福教育，我认为，应该涉及两方面：一是教育者——教师自身感觉幸福，拥有一种物质、精神和心灵相统一的幸福生活。因为学生的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得，所以，教师的最高境界就是把教育当作一种幸福的活动。二是受教育者——学生体验到学习的快乐与幸福。要让学生知道怎样做才是幸福的，怎样做才能让他人幸福。 归根结蒂，幸福教育就是通过教育活动，给学生一个快乐的童年，让每个孩子都能拥有幸福人生。 三、幸福教育的目标和思路 著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。所以，我们的幸福教育目标非常明确，就是：以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在全体师生员工中深化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造幸福特色。 结合我校实际，我校幸福教育的思路是： 1.成立领导机构：为推动幸福教育的开展，学校通过科学公平合理的竞聘，重新选拔了一批有朝气，有思想，有上进心和责任心的中层干部，并成立了由校长，书记，副校长及全体中层干部为成员的幸福教育工作领导小组，工作小组制定了详细的工作方案和日程安排，对实施幸福教育工作进行了部署和分工，责任到人。　　2.齐心协力，全员参与。幸福教育符合学校发展需要，更是全校师生共同健康成长之必须。幸福教育一经提出便在全校师生中引起强烈反响。如今，“幸福教育”已成了我校全体师生的共同心声和自觉行动，师生对学校创重寄予厚望，充满信心，不少教师表示：“幸福教育，让我真正感受到了幸福”。　　3.集思广益，博采众长。为了更好地实施幸福教育工作，学校先后组织了相关人员到盘锦、沈阳、大连、山东等地的名校参观学习，不仅吸取到了宝贵经验，同时也给予了我们很好的启发。 4.争取政府和社会投入和扶持，不断完善设施设备。我校的发展一直受到各级领导的关注和支持，幸福教育工作更是得到高度重视。 四、幸福教育的实施 围绕“让每个孩子拥有幸福人生”核心教育理念，我校从文化育人、环境育人、活动育人这三个层面入手，开展了一系列以幸福为主题的德育创建活动，使幸福教育深入人心。 （一）文化育人——构建学校幸福教育的理论文化体系 1、依托核心教育理念，提升学校文化内涵。 学校文化是学校的灵魂，彰显学校的活力，一个学校如果缺失学校文化，就如同鲜花缺少水分的滋养，没有发展的活力，也缺乏生存的动力。优秀的学校文化，不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，更能使师生受到潜移默化的教育作用，激发全体师生对学校办学目标的认同及作为学校一员的使命感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力，达到润物无声的效果，无论是教育理念、师生精神面貌，优良的校风，人文管理制度，学校精神形象即浸润了学校文化的深厚积淀，也体现了校园文化的蓬勃发展。校际间的竞争就是学校文化的竞争，学校 间的差距实质上就是文化的差距。 2、启动幸福，明确幸福内涵。 为确保幸福教育顺利实施，我们隆重举办了幸福教育启动仪式，制定了高官中心学校幸福教育实施规划，明确提出了幸福教育的办学思想和办学方向，让全校师生对幸福教育都能有一个清晰的认识，并明确自己所承担的责任和努力的方向。 3、教师先行，领悟幸福内涵。 幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱，是注视父母沧桑面庞的敬意。到底幸福是什么？你让一千个人回答，就会有一千种答案。 有人说：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深，就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中，幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅、甜蜜快乐的。 每个人都希望拥有幸福，教师也不例外。但在现实生活中，很多教师却体验到了痛苦。这些痛苦多种多样：比如理想和现实之间巨大的差距，在年轻教师身上体现得最为明显，许多老师纠结于此，找不到自己准确的位置；还有社会环境的不理想，不公平，让不少教师觉得委屈。而更大的痛苦则来自于耕耘的付出得不到回报，来自于冲突的师生关系和家校关系，来自于自身缺少方法的辛苦和看不到成功的痛楚。这些感受，很多教师都正在经