高中美术特长生培养模式研究.doc

《高中美术特长生培养模式研究》 作者：戈芳 内容摘要： 当前中国缺乏高端美术人才，其中一个重要原因就是我国教育长期以来对于学生创造力培养的缺乏。由于唯升学率影响，部分对绘画没有兴趣或者没有任何绘画基础的学生，因为文化成绩不好而被动学习美术。这不仅影响到学生未来职业道路和个人能力发展，对于国民艺术水平提高也有负面影响。本文首先分析了当前美术特长生培养模式的现状与存在的问题，然后重点分析针对高中美术特长生的有效的管理模式和教学模式，希望能够帮助和促进高中特长生的教育向更好的方向发展。 关键词: 高中 美术特长生 培养模式 当前美术特长生培养现状与存在的问题 美术特长生是一个特殊的群体。在我国由于基础美育工作的缺失和功利教育的盛行，大部分学生只把美术特长生当作通向大学的阶梯，当然也不能否认还是有热爱艺术并具有艺术天分的学生存在。他们中间大部分的同学缺乏基础的美术功底，有些同学对艺术毫无感觉还是在勉为其难的坚持。美术需要的是兴趣和一定的天赋，现在却成了曲线进名校的通道。 美术学习是一个从易到难、循序渐进的过程，绝不是一日之功可一蹴而就的。但大部分美术特长生又是在专业基础薄弱的条件下直面高考的巨大压力，高考成绩和重点率成了衡量美术特长生培训教育成功与否的唯一标准。教师须用短时间达到快速的教学效果，于是只教具体画的过程和如何深入处理画面，然后让学生生搬硬套，结果画出的画千篇一律。可能最后分数很高，应试效果很好，学生却不知道怎么画考试以外的内容，致使绘画训练教学中的其他多种元素被抛弃搁置。这样做学生难以对绘画产生兴趣，更谈不上感悟艺术的真谛和乐趣。 一方面是直接的升学压力，另一方面又是需要长期培养的素质能力。如何在看似矛盾的两者间找到平衡点，如何管理好这些自我意识较强的美术特长生，如何在开展专业课程的同时又不落下文化课程的学习，这些问题是摆在我们美术教育者面前的一道鸿沟，但是又是必须跨越的一道鸿沟。 高中美术特长生的管理模式研究 对于美术特长生的管理首先是要基于对美术特长班级的管理。在集中管理的前提下，选拔出艺术素质合格，综合能力优秀的美术特长生人才尤为重要。对于班级的管理，应当建立一个和谐的学习氛围，让学生主动接受教育，自主发展。教育是施教者和受教者之间心灵的接触，是人格的相互影响，要树立“以人为本”的教育理念，与学生成为朋友，这些当然离不开老师、学生、家长三方共同努力。 美术特长生班级设置 我校目前在管理美术特长生的教学时是采用组建美术特长班的形式。集中式的管理形式有利于对美术特长生的情况进行针对性课程开展，也便于教师的管理。 具体来说是在高中入学后，通过美术鉴赏课对有意向参加艺术特长学习的同学做一个初步的筛选，并成立美术兴趣班对学生集中进行培养。经过近几年的教学实践，美术特长班总培训周期不可少于两年，以三年为佳。如果美术特长生在没有组成单独的班级，只是分散在各个文化班上，这样的分布对于文化课的学习没有针对性，同时也不利于美术教师对美术特长生的管理。 学校如果能在进校初期就成立美术特长班，对于美术特长生的专业和文化课学习是非常有利的。文化课老师可以把一些比较难的知识点大胆的删除，让美术特长更多时间抓重点，落实基础知识，这样会极大的节约时间，提高学习效率。在特长生学习文化课的同时，能更好的与专业课程配合。另一方面，学生在专业课程授课和实践时能够集中起来，有利于老师辅导工作的统一开展，同时学生之间互相参考，互相借鉴，互相竞争，也是促进学习动力的来源。 美术特长生人才选拔 高中的美术特长班需要具备一定素质的学生通过一年的兴趣基础训练和两年的专业训练可以达到高等院校入学的专业要求，人才的选拔在教学工作中是最重要的一个环节。对于特长生的选拔应该采用双向选择的方式。一方面要求学生自己有兴趣，另外一方面要求学生具备一定的美术基础和艺术感觉。目前我国的美术人才存在两个问题：一方面是素质教育普及之前，从小学开始整个的教育过程中美育课程都没有得到重视，想象力和创造力都没有得到充分的发展。少年时期是形象思维发展的重要阶段，美术教育必须要立足学生的长远发展角度，重视艺术前期教育，这需要教育体制的完善和教育工作者的共同努力。另一方面，很多学校为了提高升学率，对文化基础较差的学生进行特长教育，还有一些学生家长盲目的抓住美术班高考的“救命稻草”，无论是生源素质和学习初衷都存在的很大问题。这样会对美术教育产生不良的影响，使美术特长教育误入歧途。 特长班招生要进行相对灵活的测试，要求学生应该具备一定的造型能力和良好的形象感，要了解学生兴趣爱好和艺术经历。除专业外文化课也要作为参考，近年来，美术高考竞争激烈，各高校对文化分要求也逐年提高，把文化分和专业分数按比例折算进行录取。因此要抛弃