主题统整课程下的学习档案.PPTVIP

大 綱 一位大班男孩的檔案 檔案評量的概念 評量（定義、精神、方法、記錄） 檔案 檔案評量 幼兒學習檔案評量的實施 問題與討論 評量的定義 進行「在孩子旁邊的評量」，有三個層面必須考量 表現 ? 高 真實性 ? 高 課程相關性 ? 高 統整一下 高表現 評量時要允許幼兒建構答案 評量時要允許幼兒選擇自己要展現的方式 高真實性 評量內容要貼近幼兒的能力、興趣與生活 要評量幼兒在生活中運用能力的情形 高課程相關 評量的內容要重要、對幼兒而言有意義 評量要與課程相結合 評量的定義與目的 紀 錄 定義： 「記錄」指以足夠的細節報告成果和表現，並協助他人了解所記載的行為背後具有含意的任何相關活動。 「在孩子旁邊的評量」的評量 高表現、高真實性、高課程相關性 評量方法： 在兒童遊戲或活動時，仔細觀看 在兒童使用材料時，注意觀看 問問題，鼓勵兒童描述他們的思考 在兒童描述如何做決定及解決問題時，仔細聆聽 在兒童與別人聊天或在團討說話時，仔細傾聽研究兒童的作品 觀看及傾聽孩子的自發性行動，找出模式 應用高表現、高真實性、高課程相關性的評量單 以註解說明幼兒行為與表現的意義 ? 記錄 檔 案（portfolio，又稱「作品集） 是一種組織資料的方法。 有系統的將代表個人能力的作品及佳作聚集起來，用來向別人展示及說明自己的能力。 例如： - 藝術家及建築師的作品集 （得意設計、得獎作或概念作品） - 藉著說明每一張作品的意義及獨特之處， 讓別人很快就能看見他的理念、經驗及能力。 檔案在教育上的應用 教育的本質： 有計畫的提供機會讓兒童學習，以達成目標 ? 目標性（達成教育目標） 發展性（有改變、有進步） 檔 案 評 量 定義： 在一段時間中，有系統、有目的、 且持續地收集代表個人成長、成就 與進步的作品； 作品取樣系統 設計者：Dr. Samuel Meisels（密西根大學） 系統：包含發展檢核表、檔案、綜合報告 領域： 個人與社會發展 語文與文學 數學思考 科學思考 社會人文 藝術 體能發展 檔案裡面要放什麼作品？ 核心項目 反映幼兒在重要的課程活動中， 學習歷程與成果的作品。 收集核心項目的步驟 選定領域 規劃領域的學習目標（重要的、跨主題） 思考學習指標所涵蓋的概念與技巧 思考你期望幼兒要怎麼進步 規劃幼兒可以展現指標能力的課程重點 2. 規劃學習目標 3. 建構達到學習目標 的標準 （概念與技巧） 4. 思考在學習目標上， 期望孩子怎麼進步 5. 規劃達到學習目標的課程重點 如何收集個人項目 教師一個學期約挑選五件 代表幼兒個人下列知能的作品： 獨特的興趣 性向 才能 學習方式 重要成就 多重領域的學習 6. 為幼兒準備作品夾與檔案夾， 並決定存放地點 ? 作品夾：放置所有的作品 ? 檔案夾：放置挑選過的作品 依領域及指標分類 幼兒能自由接近、自行存放所有作品 7. 規律並定期的收集 作品蒐集時間表 定期選擇放入「檔案」的作品 每二、三週挑選一次 與幼兒討論作品，請幼兒挑選 教師挑選代表性作品 註明挑選的原因 幼兒挑選作品時的提示 ?五歲以下的幼兒： ?不期望幼兒能選出有意義的作品 ?可問：「你想把哪一張放到檔案？」 ?大班的幼兒： 「很難做的」、「最特別的」 「最有趣的」、 「最喜歡的」 「第一次嘗試的」； 教師挑選作品 每個指標，選擇代表幼兒當時典型能力 （非最佳能力）的作品 特殊而非平常表現的作品放入「個人項目」， 代表「重要成就」 註明挑選此張作品的原因 檔案作品怎麼分析、註解？ 二星期～一個月挑選一次代表作品。 挑選作品時，教師回顧每一位兒童的表現，依據各學習目標的「概念與技巧」，分析每一位兒童達到的狀況、優點與需求，加上註解。 10. 撰寫綜合報告，與家長溝通 一年三次： 開學後6-8週 第一學期末 第二學期末 比較每個蒐集期的代表作品，依據學習目標的標準，評鑑兒童： 是否達到學習指標的期望？ 是否有進步？ 檔案評量達到的功能 提供質性資料，清楚描述 展現兒童的最佳能力與獨特的特質 展現兒童的狀況、進步與成長情形 反映教師教學績效 有紀錄，提供與家長及他人對話的機會 * * 廖鳳瑞 台灣師大人類發展與家庭學系 從學習檔案 看幼兒的成長 評量的原意： 坐在孩子旁邊（to sit beside） ?從孩子的觀點，了解他的優點與需求 評量～ 是在孩子旁邊，觀看他、傾聽他，了解他； 然後，支持他、幫助他學習。 在孩子旁邊的評量 以兒童為中心， 評量的定義： 有系統地收集詳細的資料， 據以判斷價值或問題。 ?評量 ＝ 記錄資料 ＋ 評