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合作学习在初中数学教学中的运用 过去在初中数学教学中，由于数学理论本身比较枯 燥，加之受学生认知和思维局限的影响，使之对于数学知识 的理解比较困难，使得数学课堂气氛总是死气沉沉的，师生 互动少，课堂气氛沉闷。而合作学习理念的提出，正好可以 解决这一难题，提高数学课堂教学实施的有效针对性，创建 更加丰富多姿多彩的数学课堂教学情境。 、合作学习的概念 从概念定义上来看，合作学习主要指的是班级中的同 学自发地组织在一起，朝着共同的学习目标和学习任务努 力，展开有明确分工的互帮互助学习。在合作学习中，学生 个体的学习目标和班级整体的学习目标是综合在一起的，小 组成员共同完成教学任务，在整个学习过程中，学生可以充 分地展现自我，从而获得个体价值的满足感。 、合作学习模式在初中数学教学过程当中的应用价 值思考 促进学生间的情感交流 首先，将合作学习理念有效地应用在初中数学的课堂 教学中，可以很好地促进班级学生的情感互动交流，在交流 中激起对数学学习的好奇心，活跃课堂气氛，学生在彼此讨 论交流中，可以交换对数学试题的不同解法，从而学会一题 多解，即从不同角度来思考数学问题，如图所示: 已知三角形AADE中，ZDAE=120°, B、C是DE边 上两点，且AABC为等边三角形，证明BC2=BD.CE。 在合作学习中，学生能够马上联想到等边三角形的特 点，为了验证结果是否正确，可以采取实际测量的方式，验 证猜想的结果是否正确，让每一位学生都参与到教学活动 中，让学生的思维能够处在一个非常活跃的状态下，集思广 益找到问题的最佳解决方案，培养学生的团队合作精神。 因材施教提高教学效率 其次，合作学习模式在初中数学课堂教学中的有效开 展，还可以让数学教师将差异化的人才培养原则发挥得淋漓 尽致，根据学生不同的性格特点和思维特点开展教学，让学 生可以在轻松、有趣的环境下学习。在学习初中数学中的多 元方程时，我们可以列举生活中水费、电费的例子。如：小 王家的小区收取水费按以下规定：若每月每户用水不超过20 立方米，則每立方米水价按元收费；若超过20立方米，则 超过的部分每立方米按2元收费，如果小王家6月所缴水 费的平均水价为每立方米元，那么他这个月共用了多少立方 米的水？分组讨论这道题，得出最佳的解题方法，各小组推 荐一位同学作答。这种从生活到数学的例子，可以了解学生 对复杂数学应用题的理解程度，循序渐进由浅入深地开展教 学互动，观察每一位学生的学习思考习惯，从而有针对性地进行教学调整。 促进学生实现自我价值追求 再次，初中数学课堂开展小组合作学习活动，还能让 学生在学习的过程体会到自我价值的实现。学完人教版七年 级第一章《有理数》后安排以下活动：各小组成员记录各自 %|z/家庭一个月的生活收支账目，收入记为正数，支出记为负 计算当月的总收入、总支出、总结余以及每日平均支出等 据，作为以后家庭理财的参考资料。学完第十章《数据的收 集、整理与描述》后，安排各小组成员用简单随机抽样方法 估计全班同学的平均身高。小组合作完成下列活动：根据本 班人数准备相应数量的小纸片。1、调查并记录全班每个同 学的身高，分别写在不同小纸片上，算出全班同学的平均身 高，然后把所有的小纸片放在一个纸盒里。2、充分搅拌盒 中的纸片，随意抽出10张纸片作为一个样本，计算纸片上 数字的平均值，将抽取的纸片放回纸盒。3、比较样本平均 身高和全班平均身高，谈谈你对这个结果的看法。4、重复 步骤2若干次，把每次求得的样本平均身高和全班平均身高 作比较，你有什么发现？在合作学习模式中，学生积极参与， 真实地表达出自己的想法，充分体现了以学生为主体的教学 原则，使学生可以在初中数学课堂中进一步实现对自我价值 的追求，主动地加入到数学难题的团体协作与讨论中，让学 生感受到自己被尊重的，自己通过努力是可以得到肯定的。 %|z/ 三、合作学习模式在初中数学教学过程当中的具体实 践应用 小组合作学习模式 在上课之前，教师需要先对学生进行科学分组，分组 完成以后就可以向学生布置各小组的学习任务，让学生做好 预习，并且提前准备好课堂所需的学习材料。比如在人教版 《初中数学》九年级《与圆有关的位置关系》第2课时的学 习中，教师要让每个小组课前剪好几个圆和准备好几根线， 课堂上让各小组成员分工合作摆弄圆和直线的位置。设OO 的半径为r，圆心到直线L的距离为d，请同学们模仿点和圆 的位置关系，摆出如图所示圆和直线的位置关系，并讨论它 们什么位置关系？ 小组的成员在明确分工以后，迅速合作，讨论得出以 下结论：直线L和OO相交dr，如图所示。通过合作探宄， 激发了学生的学习热情，学生很愉快的融入到本节课的学习 当中。 竞争学习模式 其次，学生在日常学习过程中，不仅有合作学习，他 们彼此之间也可以是竞争的关系，比一比