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浅谈学校创客教育和现代折纸 摘要：创客教育的盛行，是当今社会和国家对创新型人才和工匠型人才需求 的体现。然而，创客教育并不仅仅指以信息技术为核心的开源硬件的学习和教育， 我们应当关注创客精神的本质，因地制宜的，开创性的开发和实施多领域的多种 形式的创客教育。现代折纸就是这样一种具备创客精神的，又极具特色的创客教 育新领域。 关键词：创客教育 创客精神 现代折纸 工匠精神 儿年前，“创客教育”还只是一个属于极少数老师讨论的话题， 但现在，创客教育已经成为众多学术专家和教育人士研究的课题。 创客教育是从国外创客运动引入的，最先由从事信息技术教学的 一批热心教师尝试并推动的，国内各类媒体上面的介绍往往是从机器 人大赛、三维打印、Scratch编程等话题进入读者的视野，这就给普 通读者形成了笫一印象，觉得创客就是运用信息技术制造有创意的实 物电子作品。目前许多学校考虑建设“创客空间”，首先想到的就是 需要配置多少台三维打印机、多少套机器人设备等问题。 江苏师范大学教育科学学院副教授杨现民在一篇学术论文中写 到，创客教育在我国已经悄然兴起，并在大踏步地摸索前进。杨现民 在归纳总结创客教育的定义时写到：创客教育是一种融合信息技术， 秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习 方式和培养各类创新人才为目的的新型教育模式。 但这仅仅是“创客教育”的其中一个定义，创客也不应该仅仅指 那些运用信息技术、工程技术的人。事实上，创客和创客教育的定义 都有狭义和广义之分。 关于创客的概念，狭义的说法是那些对计算机、机械、技术、科 学、数字艺术、电子技术等有着共同兴趣而在一起社会化协作的人群。 广义的说法是指那些出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的 人。因此，对创客成果往往也有着狭义和广义的不同理解，狭义的创 客成果大多指利用电子技术、计算机、机器人、3D打印、数控设备, 以及传统的金属加工、木材加工、传统手工艺等加工制作的产品。广 义的创客成果包括一切创新的物质文明产品和非物质文明产品。 创客在美国和欧洲，包括了社会维度和文化维度。在社会维度， 比如具有创新精神的社会活动家组织新型的社会团体或活动，高效地 解决社会问题，他就是创客。再比如具有创新精神的政治家，提出新 的社会制度，促成新型的社会生产关系以更好地推动社会发展，他也 是创客。在文化维度，艺术家就是创客，文化创意同样体现着创客精 神。 关于创客教育，国内教育界的祝智庭教授及其团队有着深入系统 的研究。祝智庭教授指出：“创客有广义和狭义两层概念，创客教育 也应有广义和狭义两层理解。广义上创客教育应是一种以培育大众创 客精神为导向的教育形态。狭义上的创客教育则应是一种以培养学习 者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。” 作为一名中学教师，本文讨论的创客教育主要是指学校为提升学 生创客素养的一种教育模式，是狭义概念上的创客教育，然而其内含 的创客概念可以是广义的。学校创客教育除了机器人、3D打印、 Scratch编程之外，完全可以因地制宜的、创新性的开发多种领域的 内容和形式。 上海师范大学教授黎加厚对创客教育的理解就是培养学生创新精 神和动手实践能力的教育。创客教育要培养学生创新思维和工匠精 神。北京师范大学教育学部副学部长余胜泉写到：“创客教育本质不 是培养发明家，而是要在教育活动中融入创客的精神和内涵，将学习 者培养成为有创客精神的人。创客教育不能让学主都去搞创造发明， 而是培养学生独辟蹊径的创新精神……创客教育不能滑入到中小学 推广创造发明的歧途。” 折纸是一项古老的活动和艺术，然而折纸发展至今，已经和大多 数人幼年时印象中的折纸大不一样了。现代折纸在当今新的时代教育 背景下，仍然可以为素质教育贡献出无限的潜力。 上面照片中的角马是我设计的折纸作品，下面照片中的甲虫是美国折 纸家罗伯特?朗设计的作品。 目前现代折纸没有明确的定义，一般是指区别于传统的过于简单 的幼儿折纸，具有严格要求的相对复杂的折纸。这里的要求包括材料 只能使用一张正方形纸，纸张不能裁剪和粘贴，作品表现效果比较形 象等。所以，以上照片中的作品，都是由一张正方形纸，不裁不剪折 制而成的。 那么学校的创客教育能否以现代折纸作为活动内容和开展形式 呢？我的答案是肯定的。 首先，现代折纸体现了创客精神。 第一，创新是创客精神中最本质的特性，创客这个词中，“创” 的含义是：创造，首创，开创，创立。谈起折纸，对于普通人来说， 除了纸飞机、纸鹤等极其简单而有限的几种模型之外，可能再也不知 道其他了。的确，折纸在过去千年的历史长河中，创新很少，所以它 长期被认为是幼儿简单的游戏。你有没有想过凭自己的双手，仅使用 一张纸就能创造各种各样，生动形象的作品呢？现代折纸正是以其震 撼性的创新作品，逐步被世人重新认