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PAGE PAGE 11 教育教学技能（初中教师版） 第一部分 教育技能 一、初中教师的教育素养 （一）．教育目的观 识记 1、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。有三个功能：导向功能、调控功能、评价功能。 2、素质教育：是以提高民族素质为宗旨的教育。是根据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。理解： eq \o\ac(○,1)贯彻“三个面向”， eq \o\ac(○,2)实施科教兴国，把教育摆在优先发展的战略地位， eq \o\ac(○,3)推进素质教育。 3、义务教育：是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受。国家、社会、学校、家庭必须保证的、强制的、免费和普通的国民基础教育。基本特征： eq \o\ac(○,1)强制性， eq \o\ac(○,2)免费性 eq \o\ac(○,3)普及性。 领会 教育目的观：不同的教育目的论：（1）社会本位的教育目的论，认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量的效果可以用社会发展的各种指标来评价。代表人物有赫尔巴特、涂尔干等。（2）个人本位论的教育目的论，认为确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰罗齐等。（3）教育无目的论，代表人物是杜威。 （二）．初中教育的性质和作用（参考） 领会： 1、性质： eq \o\ac(○,1)强制性， eq \o\ac(○,2)免费性 eq \o\ac(○,3)普及性。 2、作用：培养受教育者具有国民的基本素质；具有普通文化科学知识、职业知识和技能基础；继续学习和终身学习的基本能力，使之成为建设国家现代化的基础性人才。 3、初中教育在整个教育中的地位：初中教育在整个基础教育中承担着“承上启下”的作用，下接小学，上承高中。与小学相比，初中一方面同样承载着义 务教育的任务，要面向全体学生，促进学生全面发展，另一方面又是整个义务教育的收尾阶段，需要面对中考与升学的竞争压力；与高中相比，虽然同样有考试压力，但初中的招生以对口直升为主，生源参差不齐，教育难度相对较高。 （三）．教师的角色和素质修养 识记 1、教师角色：（1）社会表现的角色： eq \o\ac(○,1)教书育人的角色：人类知识的传授者，言传身教的教育者； eq \o\ac(○,2)行政管理的角色：学生集体的领导者，课堂纪律的管理者； eq \o\ac(○,3)心理辅导的角色：人际关系的协调者，心理卫生的治疗者。（2）自我表现的角色：学者与学习者的角色，学生家长的代理者，模范公民。 ※教师劳动的特点：复杂性，创造性，示范性，长期性。 2、教师资格：凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有“教师资格”。共分为中学三级、中学二级、中学一级、中学高级。特级教师（荣誉职称）。 理解 初中教师的角色和素质结构 ※新课程中教师角色的转变：①从教师与学生的关系看，要求教师应该是学生学习的促进者。②从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。③从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。④从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放的教师。 素质结构：文化素质、教育素质、职业道德素质。 简单应用 初中教师的专业发展 1、教师专业化：是职业专业化的一种类型，是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业化地位而进行努力的过程。 2、教师专业发展： ※概念：从本质上说，所谓教师专业发展就是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。 ※内容：专业理想的建立，专业知识的深化与拓展，专业能力的提高。自我的形成。 ※途径：师范教育，新教师的入职辅导和在职培训，完善教师资格证制度。自我教育的提高。 综合应用 初中教师的素质修养 1、职业道德素养：忠于人民的教育事业，热爱学生。团结协作，为人师表。 2、知识素养：政治理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识，必备的教育科学知识。 3、能力素养：语言表达能力，组织管理能力，组织教学和教育的能力，自我调控和自我反思的能力。 4、心理素养：高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格。 （四）．初中的师生关系 识记 师生关系的历史概况：我国古代强调教师权威，师道尊严。近代西方提倡民主、平等的关系。 理解 初中师生关