教育要为学生的终身幸福奠基——对小学生幸福感形成与培养的思考.docVIP

教育要为学生的终身幸福奠基——对小学生幸福感形成与培养的思考 ■■■U皿习;栏目邮箱:d.yq-anyn@l.m...m 教育要蠹学生的终身幸福羹基 对小学生幸福感形成与培养的思考 潘群敏 一 ,问题的提出 教育的重要任务之一是帮助受教育者拥有幸福 的人生.苏霍姆林斯基说:要使孩子成为有教养 的人,第一,要有欢乐,幸福及对世界的乐观感 受.教育真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权 享受欢乐和幸福.一方面,教育的一个重要任 务就在于使每一个孩子的心都能受到人崇高欲望的 鼓舞,而给别人带来欢乐,幸福,顺利,好处和安 宁;另一方面,教育的一个特殊任务就是要除 掉青少年思想意识中的那种虚幻的市侩般幸福的理 想,所以教育技巧的特点就在于使教育的整个 过程成为教师过问人的精神生活的整个过程. 一 个不容忽视的事实是,孩子一走进学校,有 一 些宝贵的东西就被剥夺了,其中最宝贵的就是生 活的乐趣,而这对他们成长是至关重要的.在学习 的压力下,他们失去了童年的烂漫,过早地进入到 成人化的社会之中.在中国的教育学体系里 面,从来就缺乏儿童的概念,有的只是受教 育者教育对象学生.儿童在我们的 教育体系里面常常是以概念化,技术化,物化的形 式出现的,而不是以本真的生命状态出现的其 实,对于儿童来说,快乐比知识更重要,以牺牲儿 童的快乐去获得知识不能不说是一种价值的缺失. 近年来,学校德育思想日趋活跃,这反映了在 教育人本化理念的指引下,学校教育对终极目标的 逼近,从而使教育的本质功能日益凸显.其中,幸 福教育的提出,更是为学校德育工作打开了新的视 窗.广大教育工作者深刻地认识到,小学生幸福感 培养既是时代发展的要求,更是儿童身心发展的需 求.这种教育从儿童人生需求出发,旨在优化学生 生活的人文环境和自然环境,为形成积极的幸福 观,人生观,世界观提供有力的支持和帮助,让学 生在拥有知识的同时,拥有健康的体魄,坚韧的毅 力,拥有人类丰富的同情心,爱心,从而拥有快 乐,成功的人生.这一命题的提出对促进学生全面 6.I?芗Ij盲2007年第5期 和谐发展,提升学校的育人理念和办学品位具有重 要的现实意义. 二,学生幸福感培养的实践探索 1.在校园生活中培养幸福感 在价值多元的当今社会里,学校教育不仅应借 助课程与活动等显性载体,更需要依靠校园文化的 隐性载体实现对儿童的价值引导.学校作为学生成 长的摇篮,可以通过精心设计符合儿童成长规律的 活动形态,为学生营造身心健康发展的土壤,让学 生在校园生活中感受到这是一个爱的世界,在爱和 关怀中感到生命的美好,从而激发创造力,让他们 拥有这种美好的情感并去思考该为世界做些什么. 因此可以说,校园生活是学生幸福感体验和形成的 精神家园 提升学校文化品位.要关注儿童精神生命的质 量,让儿童在艺术的熏陶中感受到人性之美,使他 们身心愉快,心理健康;要借助艺术手段,如绘 画,音乐,照片,录像,电影等构建一种富有感染 力的学习氛围;要高度重视校园文化的建设,在既 定学校办学理念的指导下开展校风建设,不断倡导 新风尚,让先进理念在校园驻足,让优雅风气在校 园流淌. 营造书香校园.读书是实现个人精神生活充实 和愉悦的基本方式.读书要真正成为一种享受而不 是负担,就必须来自个体自身,旨在满足个人的求 知欲望和精神需要.因此,我们要将学生学习的空 间拓展到教科书以外,让学生真正体验到读书的乐 趣 优化校园人际关系环境.学校生活的核心人际 关系是师生关系与生生关系.高尚,生动的集体生 活是纯真心灵的摇篮,幸福感培养必须关注学生的 校园生活质量,要用爱建立起师生之间平等,信 任,互爱的关系;要培植同伴友谊,形成分担,共 享的生生和谐关系. 2.在课堂教学中培养幸福感 从小让学生在快乐与成功中获得智能与智慧, 信息与能力,是幸福教育的核心问题.在学习中享 受成功的快乐,可以为学生的终身幸福奠基.课堂 教学应帮助学生审视和反思自我,明了自己想要什 么和获得什么:帮助学生寻找,搜集和利用学习资 源;帮助学生设计恰当的学习活动和采用有效的学 习方式;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心 理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价;帮 助学生发现自己的潜能,体验学习成功的愉快. 学习氛围的民主化.亲其师而信其道,课 堂教学只有在丰富多彩的精神生活背景下进行,掌 握知识才会成为诱人的事情,才会有学生与教师对 教育活动的全情投入.后现代课程理论认为,课程 是一种对话,是一种持续不断的,高质量的对话. 在良好的师生关系中,学生会深深地喜爱教师,当 这种爱达到一定程度,就会让学生体会到人生的幸 福,并随之产生情感迁移,由爱教师到爱他所教的 课,进而爱他所教的学科,直至对周围世界产生亲 近心理. 课程内容的生活化.品德与生活课程标准指 出,教学要引导儿童热爱