如何能正确对待班级里地问题学生.docxVIP

标准文档 如何正确对待班级里的问题学生 在教育教学实践中， 大量的事实表明：每所学校， 每个班级， 都存在着一定数量的学习成绩 差，品德行为也差的学生，这就是所谓的 “双差生 ”，在这里我们称他们为问题学生。寻找一 下问题学生的形成原因， 是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，对自己要求 不严格。 为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异， 有些学生素质差， 不 求上进， 觉悟低。 有些人为的因素是： 由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差 产生厌烦情绪； 或由于老师的误会蒙受过 “不白之冤 ”产生心理失衡而自暴自弃和逆反心理， 造成师生关系紧张； 或由于家庭的负作用或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不 良习性 , 等等。 针对这样的学生， 我们大部分班主任老师的态度是恨铁不成钢。 轻则讽刺、 挖苦，重则训斥、 体罚，以致和问题学生尖锐对立。问题学生在班级里虽然人数不多，但他会经常给你找事、 惹事， 如果不做好问题学生的转化工作， 许多时候你的教学、 教育工作都很难开展，班级纪 律也会受到他们的不良影响。 而我们的教育是面向全体学生的， 并不能因为他是问题学生而 轻言放弃。有一位教育家说过： “每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任 在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义。 ” 因此正确看待、对待问题学生，是班主任工作的一门艺术，也是班级工作的重要任务之一。 如何正确对待班级里的问题学生呢？我认为可从以下几点着手： 一、分析原因，对症下药。 学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。为此，班主任必须 科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好 的转化、治疗的效果。有些问题学生的问题形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的 是来自教育方面。班主任在矫治时，应当分析查明原因，分清类型，采用不同的方法，以达 到预期的教育效果。 二、真诚相待，以爱感化。 所谓真诚， 指班主任老师不应有丝毫虚伪与欺哄， 一旦学生发现 “有假 ”，那么教师所做的一 切都会被看作是在 “演戏 ”，结果是真的也变成假的了。 只有付出了真心， 才会得到孩子的信 任。 实用文案 标准文档 教育是一门爱的艺术，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。 爱是一种巨大的 力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。班主任老师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自 尊心强而又得不到尊重的心理矛盾， 用体贴与爱抚的态度对待差生， 建立民主、 平等的师生 关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师 之间的鸿沟完全可以填平， 问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。 一位教 育学家说过： “在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、 理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。 ” 我刚送走的毕业班中，有这么一个学生， 他曾经特别地偏执， 而且容易冲动，只认自己的死 理。与同学相处中， 吃不得半点亏， 否则就拳脚相加。 其实，他也不是那种特别凶悍的孩子， 并不一定是别人的对手， 但就因为他的固执， 所以，班级里没几个人理他。 这就使得他的性 格更加孤僻， 越发不讲道理， 有时甚至和临班的同学打得哭到我这儿来。 只要自己有一点点 理由，都觉得受了天大的委屈，对自己的错误更是百般狡辩。说实话，那时，我只要一见到 他就觉得头疼， 应该说我那时特别讨厌他。后来， 我想不能老是让他这么固执下去，现在不 改，以后长大了会害了他。所以，我分析了他的情况后决定用真诚的心去打动他。 只要有机 会，我都会和他平等地对话。给他讲严于律己，宽以待人的道理， 给他讲什么叫退一步海阔 天空， 并且，讲述冲动给人带来祸害的例子。 在他又犯错误的时候不急于责备他， 让他自己 去思考自己如果怎样做， 就可以避免这样的结局。 在生活和学习上，我也特别地关心他，让 他感受到我对他的真诚。 经过了一次次的挫折之后， 如今的他已改变了很多。 在最后一学期， 他不但没给我惹事，而且学习成绩也有了很大进步，取得了可喜的效果。 三、找闪光点，适时激励。 问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民 主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点， 问题学生的思想中并不完全都是消极的因素， 也有积极的因素， 即闪光点。 如果班主任老师 能善于捕捉发现差生的闪光点， 并适时加以点燃， 那么他们同样也会发出灿烂的光芒。 所以， 对于问题学生应该多表扬少批评， 对他们小小的进步， 教师都要善于发现， 并及时的给予肯 定和鼓励， 这样学生才会