《念奴娇·赤壁古》教学设计.doc免费

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 福州市聋哑学校 林莹 一、概述 《念奴娇?赤壁怀古》是普通高中课程实验教科书人教版必修4的第5课。因“乌台诗案”，苏轼被贬黄州。期间，诗人经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。上阕作者描绘了奔腾不息的长江，表现了作者对祖国雄伟壮阔的大好山河的热爱，并由此引起作者对英雄人物的怀念和追慕。下阕具体描写风流人物的丰功伟绩，极力表现了作者对他们的仰慕之情，同时由英雄人物联想到自己的现实处境，表现了一种怀才不遇的感慨，但作者胸襟宽阔，超然出世，所以词里也展现了作者豁达乐观的一面。 二、学习者特征分析 本课的教育对象是聋校高二年级学生。其基本特征是：自学习惯初步养成，能借助课外参考书，以手语为媒介，了解课文内容；学习古代诗歌兴趣较浓厚，阅读和表达的愿望比较强烈，但仅停留在字面意思或粗浅体会作品表现的情感内涵；形象思维长期处于主导地位，抽象思维发展缓慢，视觉较敏感，具有以目代耳的补偿作用；网络可接入性良好，上网目的分布广泛，部分学生具有一定的利用网络自主学习能力，对待网络和网络学习的态度良好，有一定的信息检索能力，但处理信息能力较弱，只能将搜集到的信息直接用在PPT上。学生具有与人交流的学习倾向，但主动性交流较少或者指向性不明。 从聋生群体看，课堂特点表现聋生课堂交流使用手语，手语的语速比言语的语速要慢。课堂信息容量较小（普校一课时的容量在聋校要安排2-3课时），教学语言多为口语化的简单词汇，聋生间的个体差异比健听生大。 三、教学目标分析 1、 知识与能力：①理解诗词内容，感情朗读课文，背诵课文。②了解背景内容，理解作者思想感情。③展开丰富的想象，讲述词的内容。 2、 过程与方法：①通过课前上网搜索整理资料、课后延伸，提高搜集信息、筛选信息和处理信息的能力。②通过学习方法的渗透，进一步提高观察、想象、逻辑思维和表达能力。 3、情感态度价值观：养成自主、合作、探究式学习的良好习惯；感受赤壁的壮美，感受诗人的情感，形成初步审美意识；正确认识人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。 四、教学策略选择与设计 通过对聋生学习特征及计算机与网络初始能力的分析，提出了本节课信息技术与课程整合的策略：利用网络资源，进行个别化学习策略；利用合作学习，加强交流策略；利用情境创设，发展学生的抽象思维策略；利用课程整合，提高学生信息素养策略。 五、教学资源与工具设计 供教师使用的资源：根据素材自制ppt课件及mpg视频；网络资源。 供学生使用的资源：课本，网络资源，整理资料制成ppt交流材料，印好的拓展阅读资料。 六、教学过程 第一课时：利用网络资源自主复习有关旧知识，了解本词创作背景，初步感知《赤壁怀古》内容。 第二课时：深入理解词中所包含的作者复杂的情感，体会作品表现的意境。学习作者乐观的生活态度。 第一课时 教学内容：学生利用网络自主复习有关旧知识，了解本词创作背景，初步感知《赤壁怀古》内容。 一、课前基础准备 1、预习。 （在这个环节里，学生主要是解决字词，注音等问题。在聋校，对字的注音问题是一个很大的问题。学生由于有听力障碍，对语言的感知性较差，所以拼音是他们学习的难点。只有将这个问题做好，解决了字音的问题，解决了词意的问题，才能更好地进行课文的理解，进而理解作者情感等更抽象的，更高层次的问题。） 2、自主提出问题 (学生在解决了字词问题的基础上，进而提出自己的问题，这种问题可以是对个别字词的理解，对文段的解释，也可以是对作者思想感情的理解。这是一个自我发现问题的过程，能锻炼学生发现问题的能力。) 3、上网搜索资料 (利用互联网上信息量大的特点，让学生在网络上搜集自己所需要的信息，增加学生接触信息的容量，从而达到增加课堂内容容量的作用。 做法：三个学生分成一个小组，学习之前进行小组分工，有人要做一些基本的检索，比如，要查找到作者的简介，写作背景，语句的翻译等，解决自己提出的问题，负责将搜索到的资料整合到一起，做成演示文稿。老师询问小组的分工是否明确，查看他们检索的资料，解决一些技术方面的问题等，比如如何下载一些三国的历史资料，如何保存图片，如何筛选有用的信息等。） 4、整合展示资料 （在学生上网搜集了应该学习的资料之后，学生将自己的资源汇总起来，做成了用于演示交流的演示文稿。我们利用课堂进行演示汇报。为了使其他小组对要演示小组的内容有所了解，利用QQ群上传每个小组的PPI内容，班里的其他成员互相查看，让大家对要汇报的内容有所了解。这样可以促进课内的交流与讨论。） 二、汇报讨论 要求：学生在课上演示自己的演示文稿，在演示过程中，其他同学可以提