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如何进行集体备课 教师集体备课有利于发挥集体的智慧， 弥补各位教师备课过程的不足， 取长补短， 提高 教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。首先， 集体 备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求， 提高业务认识； 其次， 集体备课有助 于教师准确把握教学的重难点， 设计好教案； 再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先 进的教学方法和经验。 但是，集体备课也不能流于形式，变成“过场主义” ，教研组中没有讨论交流的热烈场 面，敷衍了事，按照别人设计好的思路互相抄袭。我认为集体备课中应注意以下几个问题： １．交流性。 集体备课的过程要求教师人人都主动参与和发言， 不能成为一两个人的事 情，在集体讨论交流中相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识。 ２．同级性。集体备课是学科组教师间的教研行为， 应限于在同年级、 同学科的教师间 进行，可设立年级学科备课组长具体组织各备课组开展活动。 ３．内容的连续性和创造性。 划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系， 保持其内容 的连续性， 一般应依据教材的单元或章 （节）来划分较为合适， 切忌人为地将教材割裂开来。 同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下， 创造性地去设计。否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。 教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、 提高课堂教学效率的有效途径， 是 一种群众性的教学研究活动，如何真正发挥其应有的作用，是需要我们认真思考的问题。 集体备课， 是指教师在课堂讲授之前，由本教研室集体研究、 讨论该教师讲课内容，帮助该 教师提高备课质量， 进而提高教学质量。 集体备课是常规的富有实效的教研活动， 通过集体 备课来集中教师课堂教学智慧， 提升教师群体课堂教学能力和水平， 从而达到大面积提高教 学质量。 也从根本上减轻了教师的备课负担， 避免了教师闭门造车， 个人独闯而见效不大的 现象发生，整合了有限的教育资源。 一、集体备课的运作方法 教师集体备课是以教研组为单位， 组织教师开展集体研读大纲和教材、 分析学情、 制定学科 教学计划、分解备课任务、 1、组织管理： 集体备课由教务处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动； 2、活动过程： 集体备课事先要确定主备人， 主备人须超前一周按课时准备好说课提纲， 提纲必需含有教学目标、 教与学过程设计以及课课程内容。 同时，备课组的其他成员也要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，研究教学重点、难点、弱点、考点、易错 点、易混点和盲点。 并且做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。必须写出备课提纲，确定教材的难点、重点、关键，提出具体的教学目标（认知情感目标） ，集体备课时，结合主备人说课内容，备课组成员研讨教与学的最优化 方法， 形成集体备课的教案。 个人备课在集体备课的基础上， 形成切合教学实际的个性化教 案。集体备课事先拟定好各人主备内容， 主备人应准确把握所备内容的知识结构， 选择合理的认知方式，针对学生实际，设计出最佳的教学方案，教案设计应体现学生的主体地位，教 师应为学生创造主动学习的条件，教给学生主动学习的方法，培养学生主动学习的习惯。在集体备课中，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面， 否则就没有创新精神。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，扬长避短，促进今后教学的进一步开展。 二、集体备课需要注意以下三个原则 1、统一性原则：集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、 资料使用、 检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一， 就不能在 集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。 2、超前性原则：分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的 提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配， 便于教师早作准备， 收集资料， 钻研大纲和 教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。 3、完整性原则：划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。 三、集体备课时教师要树立以下四个意识 1、合作意识：竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。合作是进 行集体备课的前提条件， 2、整体意识：集体备课教师要有整体意识，第一次备课时，要纵 览全局，制定整个学期计划，甚至有可能的话， 3、超前意识：教师超前集体备课，不仅能 增强教