如何解答高考文学类文本阅读中人称的作用题型-精选作文.docxVIP

如何解答高考文学类文本阅读中人称的作用题型 人称的作用是高考文学类文本阅读考点“主要表现手法的 分析”中的一个方面。 有关题目在高考中常出现， 考查频率较高，不能忽视。 2000 年《长城》第 2 题：这篇散文中，①作者主要用第二人称写长城， 这样写的好处是什么？②第 6 段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？ 2005 湖北卷《土地》第 3 题：试结合文章内容，简要回答下面的问题。（ 1）本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？ 2006 年辽宁卷《杨柳》第 20 题：文章对牡丹等花木的称呼 大多用第三人称， 而在第五自然段中却有两处用了第二人称， 这 样写有何作用？请赏析。 2008 年浙江卷《乌米》第 21 题：鲁迅《祝福》中的“我” 既是不可或缺的人物形象， 又是主人公祥林嫂命运的见证， 其重 要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与 作用。 2010 年高考语文全国 1 卷《灯火》第 16 题，文章在人称的 使用上有什么特点？这样写有什么作用？（ 6 分） 2011 湖南卷《想飞》第 17 题：谈谈文中画波浪线句子运用 第二人称的好处。 2011 年浙江卷《第九车厢》第 13 题：故事的主体部分采用 了第几人称叙述，有什么效果？ 人称的作用题是针对文章中运用的人称或人称的变化设置的。行文时到底是用第一人称还是用第二人称或第三人称叙述，应该从用哪一种人称叙述处理材料、表现主题最有利的角度考虑。解答这类题目的基本思路是结合考题内容对人称的作用进行 分析。人称的运用或变化体现作者的情感和构思技巧， 影响读者的情感，因此注意从作者和读者的情感等方面解答。 要解答好这类题型， 首先了解各种人称的特点和作用。 第一人称是作者以“我”或“我们”的身份， 叙述所历、所闻、所见，把人物经历、 事件经过告诉读者的表达方式。 “我”不一定是作者本人，在文中或起线索作用；或有衬托、烘托人物形象或某种 心理作用；或形成对照，有揭示主题作用。运用第一人称便于直接抒情，自由表达思想感情，更好地展示人的心理世界，叙述亲切自然，给读者以真实生动之感。 第二人称以“你”或“你们”行文，是“我”在向“你（有时是作品中的某个人物形象，有时是读者）”的叙述与倾谈。这种人称的运用抒情自由灵活，便于作者抒发感情； 以倾吐式叙事、 呼告式抒情的方式拉近与读者或作品中形象的距离， 便于作者与之直接对话和沟通交流， 增强文章的抒情性、亲切感和真切感；在所写对象为物时，达到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念文章常使用。第三人 称是以第三人称“他”或“他们”的口吻叙述， 作者站在第三者 的立场，以旁观者的身份用叙述他人事情的口吻客观地把人物经历、事件经过告诉读者的表达方式。 这种叙述采用全方位的视角表达文章内容， 能比较直接客观地展现更广阔的生活、 更复杂的事情和更丰富的内容， 不受时间和空间的限制， 反映现实比较灵活自由。 2008 年高考浙江卷第 21 题：“鲁迅《祝福》中的‘我’既是不可或缺的人物形象， 又是主人公祥林嫂命运的见证， 其重要性与本篇中的‘我’相似。请赏析《乌米》中‘我’的形象与 作用。（ 6 分）”此题第二问考查小说中第一人称的作用。首先要储备第一人称作用的相关知识：文学文本中的“我”或是线索，结构全文；或有衬托、烘托人物形象或某种心理作用，或形成对照，揭示主题。采用第一人称叙述亲切自然，能自由地表达 思想感情，给读者以真实生动之感。 然后结合文本内容具体分析，归纳答案要点，并根据赋分确定写几点。那么《乌米》中“我”的作用就可归纳为： ①使文中的人和事更具真实感； ②“我”是贯穿全文的线索；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。 2011 年湖南卷第 17 题“谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（ 4 分）”该题考查第二人称在散文中的作用。解答时首先必须了解文学文本中运用第二人称的作用。 一般说运用第二人称语言自由灵活， 便于作者与所表达对象直接对话和感情交流，便于抒发感情，增强文章的亲切感和真切感，拉近与读者 或作品中形象的距离。其次要根据文本内容和文章主旨具体分 析，结合分值， 归纳出答案： ①运用第二人称， 如对朋友般相告，有一种亲切感；②有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。 又如 2006 年辽宁卷第 20 题：“文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称， 而在第五自然段中却有两处用了第二人称， 这样写有何作用？请赏析。（ 4 分）”解答时本题是根据第二人称作用“在所写对象为物时， 起到拟人化的修辞效果”、 “便于作者与之直接对话和沟通交流”， 并结合文本内容就可以归纳答案要点一为：“改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面 的质