《探究欧姆定律教学设计.docVIP

《探究欧姆定律》教学设计 ——高效课堂教学设计预案 本次学习我拟要解决的问题是怎样实现高效的课堂教学，现就我在学习中的经过思考，交流的一些想法和解决的方法，以《探究欧姆定律》的教学设计为例写出来与大家交流。 设计思路： 本节内容是沪科粤教版九年级上册的一节探究实验课，针对学生已经有一些学习的基本方法，并具备一定的动手实践操作能力的特点，在教学中虽然采用了一般探究课教学模式，但在突破“设计实验”这一难点时，我采用“征集实验方案”的形式，充分发挥的主动性，引导学生对各种实验方案进行优化，然后采用分步实验法来研究电流与电压、电流与电阻的关系，经过思维加工顺利建立规律，并对规律进行讨论，并运用规律解决简单问题，加深对物理规律的理解和掌握。 活动目标： 知识目标：教学重点是欧姆定律的建构过程以及规律的适用范围和条件；难点是怎样设计实验来探究电流和电压、电阻的关系。 过程与方法：在探究欧姆定律的实验活动中使学生领悟科学研究的思想，更加注重培养学生的创新能力，发展学生的思维能力。 情感态度与价值观：养成合作学习的习惯，实事求是的作风和培养坚持不懈的精神。 活动准备：干电池（四节）、学生电源，定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω），滑动变阻器，电阻箱，电流表，电压表，开关， 活动流程图： 拓展：了解欧姆定律的发现过程 拓展：了解欧姆定律的发现过程 复习引入、提出问题 设计方案、探索规律 讨论规律、加深理解 应用规律、拓展知识 设计改变电路中的电流的方法 提出问题：电路中的电流与电压电阻有怎样的关系 实验与论证，得出规律 设计、展示、优化实验方案 讨论规律中的关键字 讨论公式I=的物理意义 练习巩固 自学例题归纳解题步骤 活动过程： R R 复习引入，提出问题 图1活动一：出示电路图（图1），问：要改变 图1 一个简单电路中的电流，可以采取哪些方法？ 学生很容易得出：利用滑动变阻器进行调节， 或者改变电源电压都可以改变电路中的电流引导学生根据以上的现象提出问题：电路中的电流与电压、电阻有怎样的关系？ 设计方案，探索规律 A图2 A 图2 R 要研究多个物理量之间的关系应该采用怎样的方法？具体做法是什么？ 要测量这些值应该选用哪些实验器材？ 活动二：学生根据提示设计实验方案，展示实验方案 方案一：如图2 R’A R’ A （二）研究电流与电阻的关系：保持电源电压不变，接入不同阻值的定值电阻，测出对应的电流值。 图3方案二：如图3，方法同上，利用电阻箱改变连入电路的阻值。 图3 方案三：如图4 AP A P V R 图4 R’ 研究电流与电阻的关系：改变连入的定值电阻，调节滑动变阻器使R两端电压保持不便，测出不同电阻对应的电流值。 引导学生对以上几种方案对比评价，并确定自己的实验方案。 活动三：学生根据所选择的实验方案，连接电路，进行实验。（教师将电路连接注意事项利用投影展示出来，供学生参考，可以节约时间） 实验完毕将数据填入课本表格，引导学生对数据加以分析，得出：保持电阻不变时，电流与电压成正比关系；保持电压不变时，电流与电阻成反比关系。 师：综合大家的结论，我们可以发现电学中的一条重要规律，即一段电路中的电流与这段电路两端的电压成正比，与这段电路的电阻成反比。这个规律叫做欧姆定律。 引导学生用公式表示欧姆定律： I = 三、讨论规律，加深理解 活动四：讨论：1、在欧姆定律的文字表述中为什么要强调“这段电路”？ 2、公式 I =中各符号表示的物理量是什么？单位分别是什么？ 3、公式可以变换成R = ，我们是否可以这样认为：导体的电阻与它两端电压成正比，与通过的电流成反比。为什么？ （引导学生区别公式的物理意义和数学关系） 四、应用规律，拓展知识 活动五：1、指导学生自学课本例题，归纳解决电学计算问题的一般步骤和方法。 2、练习：某段导体两端电压为4V时，通过的电流是0.2A，当导体两端电压变成8V时，通过导体的电流是 ，当它两端电压变成2V时，导体的电流为 ，该导体的电阻是 ，如果导体两端电压变成0V，导体中的电流为 ，导体的电阻为 。 3、简单介绍欧姆定律的发现过程，学习欧姆坚持不懈的精神。