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让语文课堂充满“三味”_语文论文_范文先生网 让语文课堂充满“三味” 　　 　　咸丰县丁寨乡湾田民族小学? 覃柏洲? 曾庆尧 　　 　　语文新课程标准指出：工具性和人文性是语文课程的显著特点。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命激情的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话，因而，语文是有生命的。语文课应当注重培植学生的主体精神，引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们寻找自己的精神家园，让语文课堂充满“三味”,即把语文课上得有“情”味、“趣”味和“新”味，真正让语文课堂焕发出生命的活力。 　　 　　一、有“情”味 　　 　　审视我们的语文课堂，不难发现，我们的许多教师语文教学缺乏“情”味，没有把“人”放在教学的核心上。“情”味，即人情味，“情”并非是凭空产生的，它植根于教材和生活中，文中有景，景中有情，情随景出，景随情生。教师要通过自己的语言、情感、教学内容以及课堂气氛去激起学生的学习情绪，使语文课堂充满人情味。 　　 　　1、充分挖掘教材的情感因素来调动学生的情绪。 　　 　　语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，许多文章都包含着浓浓的情感，这是语文课得天独厚的优势，是其他任何学科都无法比拟的。如《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意。课文结构分明，层次清楚，感染力强，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露出了作者的真情实感，让人思潮澎湃 ,情绪跌宕起伏。教学本课时，怎样让学生的情绪进入作者的内心世界，进入那种沉痛悲伤的氛围当中呢？我 认为必须紧密联系本组课文的训练重点——抓关键词句，表情达意，感悟文章的思想内容。课堂上，让学生能围绕一些重点词句去理解作者的失母之“恨”,思母之情。又如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情十分真挚强烈，要让学生反复诵读，通过有感情地朗读加深对课文内容的理解，并让学生从中受到感染和教育。在教学课文第二段时，学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，往往总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此，朗读这段课文时，要先让学生找出最能表现小金花刚强的词语——“脚一跺”、“抽动两下”,再引导理解这些词语中流露出的情感。这样，通过分析，学生就体会到了小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，从而进一步就能体会到文章的情感。 　　 　　2、充分利用教师的范读情感来激发学生的情绪。 　　 　　以情动情，以情育人，这是教育的共同规律。教师的情感对学生来说就像是导火索，教师要善于将自己对课文的感受及情感体验传导给学生。语文教学，要激情绽放，“读”占鳌头，“读”领风骚。语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的重要手段。课堂上，教师铿锵悦耳、有滋有味、声情并茂的朗读，如大珠小珠落入玉盘，荡起的是学生心底的涟漪，点燃的是学生语文学习的热情。因此，作为一名语文教师，更应以身示范，即重视范读。记得有一次，我在上全乡六年级语文公开课时，我通过自己的激情范读引领，充分地让学生读课文，品语句，悟情感，放手让学生真正去领悟、理解课文内涵。不仅给了学生良好的示范，激发了学生的朗读兴趣，还提高了学生的朗读质量。学生通过教师的范读，不仅可以视其人、闻其声、悟其情，直接领略到教师范读时的语调、神情、情感，并能体会到课文的内容和感情，给学生带来了美的享受。当我抑扬顿挫地范读完课文之后，赢得了全体学生的热烈掌声。那次授课，真让我终身难忘，回味无穷。 　　 　　二、有“趣”味 　　 　　如何把语文课上得生动有趣，使学生觉得情趣盎然？首先必须调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。学生只有对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而让课堂焕发出蓬勃的生机，使课堂充满生命的情趣。要达到这一境地，教师要敢于放手，把学习的主动权让给学生。 　　 　　让朗读成为学生学习语文的幸福乐趣。 　　 　　刘勰在《文心雕龙》中写道：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”意思就是说，练习上千只乐曲就会懂得音律，观看上千柄利剑就会识别剑器。“书读百遍，其义自见。”书读多了，意思也就明了。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”,强调的也就是读带来的效果。读可以提高学生的人文素养，读可以陶冶学生的思想情操。语文老师要善于让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，要给学生充足的时间去读，达到以读激趣，以读悟情，以读启智，以读育人的目的。如《这片土地是神圣的》一课，文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱程度深深地震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，字里行