小学语文识字教学做好个性化识字，让学生乐学、会学.docxVIP

小学语文识字教学论文：做好个性化识字，让学生乐学、会学 如何做好个性化识字，让学生乐学、会学 山东省临沂市高都小学程晓燕 识字是阅读写作的基础，识字教学应该如同阅读教学 一样，重视学生在识字过程中的独特的见解，并允许个性 化的识字方式存在。更重要的是，我们要给孩子们一个广 阔、自由的空间，让他们快乐地学习，快乐地识字，让每 个学生在漫长的母语学习的道路上，打下坚实的基础“没 有任何兴趣和仅强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种 学习是不会维持长久的”。因此，教师在识字教学时，努力 创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字 氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通 过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣, 让学生乐学、会学，具有很重要的作用。 、体现“趣”字，事半功倍 学生识字的个性化主要表现在识字方法的多样化上， 学生对生字形状的见解，有时真的是奇思妙想，在成人眼 里简直是不可思议。但正是这种奇思妙想将会把学生引入 一个语文学习的新天地，他们在这个天地中才会自由地释 放语文学习的能量，因而我们不仅要保护学生的奇谈怪论, 还要给学生一个足够的空间尽情的发挥。 在识字的初期，由于学生的识字量有一定的局限，对 一些形近字的区别往往是凭借自己的理解来记忆的。有的 理解在我们看来觉得是牵强附会，甚至是毫无根据，但是 学生却能言之有理，更重要的是能让他们牢牢地记住这些 形近字，达到事半功倍的效果。 学生在比较识字时，不仅要找出几个字的相同之处， 还要找出不同的地方，这几个字之间有什么联系，恐怕是 最难说的清楚的。如果光靠老师来逐一分析、讲解，肯定 都是准确无误，就是标准答案，但是这种单调、枯燥的讲 解不仅耗时耗力，学生也厌倦，更可怕的是掐断了孩子们 想象的翅膀，从而使他们的思维变得迟钝。每一个小孩都 是潜力无限的资源，就要看你怎么去开发。学生在谈几个 字的联系时，常常是从自己的生活经验出发，因而感受最 深，记得最牢。也许说的不是很合情理，也许是无稽之谈, 但是，这种独特的见解却是他自己的。我们给他以肯定、 鼓励，他就能以更高的热情投入学习中去。 识字教学在一般老师眼里，就是认几个字，组几个词, 造几个句。时间长了，教师教得越发模式化，学生学得枯 燥无味。最后，失去了兴趣。如果识字教学在设计上，遵 循儿童的认知特点，体现一个“趣”字，让学生喜欢学习 汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。 二、从“学”出发，以“法”入手 识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出 发，发展智力；以“法”入手，培养能力，编一串顺口溜。 顺口溜易学易记，小孩对顺口溜有一种天然的亲和力，编 口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，学生不仅利 用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且学习的积极性大 大增强。 猜一个字谜。猜谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能 活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法 学了加减法后，根据合体字的构成，我们可以让孩子们做 加减法得出要学的生字。 如果能编一个形象生动的小故事，这种现象就可避免 在学生眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个生动 活泼的个体，在每个个体里还有丰富的故事。学生真切地 感受到识字的乐趣。 根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一 换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本 领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多 的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生 加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上”旁， 组成“请”字；有的学生加上“V ”旁，组成“清”字； 还有的学生加上”旁，组成情”字……通过组字， 使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此 乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。 利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。 这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相 关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的 绘画和想象能力。女口 “日、月、水、火、山、石、田、土、 禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩 子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态， 想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识 记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。 读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师 可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反 复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形 的准确性。女口：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一 瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成 “没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。 字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用 字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字 谜的过