小学语文识字写字教学“字感”培养四法.docxVIP

小学语文识字写字教学论文：“字感”培养四法 =“字感”培养四法 福建省厦门市翔安区马巷中心小学蔡智红 【摘要】教师在语文课堂上教给学生识记汉字的方法、 象形字的字理、复习巩固的窍门及查字典识汉字等方法培 养学生对汉字形成“过目不忘”的“字感”以降低学生学 习生字的难度，加快学习生字的速度，形成一定记忆生字 的能力，形成良好学习生字的过硬的基本功底，为学生语 感形成打下扎实基础。 【关键词】字感教方法多碰面查字典 所谓“字感”即与汉字碰面时的感觉，这是正确使用 字、词、句的最基本能力，也是良好语感的基础所在。在 我们身边，我们每天都在做着的事情就是学习与欣赏字、 词、语。比如，您从大街上走过，一家家的商店，它们的 名字是由字构成的，您在读这些字的同时，脑海里一定形 成了对这“字”的感觉，理解，想象等等。这，就是“字 感”。 小学一年级语文的主要教学目标，笔者以为培养学生 良好的“字感”足矣。只要学生能快速、正确地感知、记 忆、理解所接触的汉字，那么他对词语、句子的感悟能力 也一定比别人强，他的语感也会比别人好，他学起语文来 一定比别人轻松；与此相对应地，如果学生未形成一定的 “字感”，那么他们的语文学习一定是障碍重重，错别字多, 同音字互混，甚至是说话写话语句不通、词不达意的。那 么，学生“字感”的培养要从何入手呢？笔者认为可以从 以下四个方面来着手培养“字感”，为学生以后的语文学习 打下扎实的语文功底。 教方法，主动记 在汉语拼音部分的教学任务中非常重要的一条便是同 步地认识七十个汉字，这是为学生开启“字感”的第一扇 大门。教师从教学“爸、妈、我”开始有意识地让孩子说 是怎么记生字，平常都在哪儿见过这些字，相似的字还认 得哪些等等，对于说得好的孩子授以“识字大王”等称号。 这样就能充分调动起孩子学习认字的潜意识，初入学想得 到老师表扬、同学注目的孩子在日常生活中会长个心眼， 看到字便下意识地想这个字在哪儿见过，多碰几次面就能 掌握它。另外，随着认字量的增多，孩子的“字感”越来 越好，到时候是不想认都能把它记下来的。此外，一定不 要只教给学生一种识记字形的方法，一个班级有四五十名 孩子，每个孩子的思维各不相同，对于生字的记忆一定要 多问一句：“谁还有更好的方法记住这个生字？ ”。只要教 师有意识地培养学生表达自己识字方法，一段时间的培养 之下，班上学生认字的方法一定会多样化又合理的。 只要孩子对汉字不陌生不排斥，形成一定的字感之 后，认字对他们来说就轻而易举；面对汉字，孩子的心情 是快乐的，思路是清晰的，孩子们的阅读障碍去了一半， 往后解词读句时可就轻松多了。 象形字，“趣”中记 在识字第二课的生字教学内容为“日月”等象形字， 这又是为学生形成良好“字感”的捷径之一，请一定别错 过。每上这一课我都会和孩子分享象形字的由来以及想象 象形字是怎么来到我们身边，激发学生对生字学习的趣味 性，再补充几个象形字让孩子们猜字；给孩子们讲《三十 六个字》的故事让孩子们从文中找出三十六个象形字。这 样一来，识字对他们来说就不再是枯燥无味的事，孩子们 觉得这汉字真有趣，学习起来就像猜谜语一样好玩；还会 觉得发明这汉字的古人真了不起，让孩子们有一定的民族 自豪感，学好汉字，把这方块字发扬下去，真真正正做一 回“龙的传人”。 只要教师有意识地抓住教给学生识记汉字的契机，激 发起孩子学习的兴趣，面对汉字时他们会自主识字主动识 字，学习对他们来说是件有意思的事情，接下来的学习便 不成问题。 多碰面，“熟”中记 由于一年级的孩子正是记忆力最好的时候，熟读几次 便能背诵，有许多孩子课文读得好听可是随指一字却不识。 怎么培养这些孩子的“字感”呢？有意识地让孩子和生字 多碰面是个好办法。在黑板上有意识地写下带生字的词语 让孩子认读；写下由孩子们认识的字组成的句子让孩子试 读；在课外书中找一找认得的字；自己制做字卡；从报纸 上剪下会认的字再标音等等方法都是行之有效的。多方法 多次让孩子与生字见面，在一次次见面中巩固学生对生字 字形的认知，在不同的语境中理解字义，自然而然地孩子 会养成一定的“字感”，认起生字来就简单易学，他们就爱 与汉字“碰面”。 只要教师有意识地创设学生与汉字“打招呼”的机会, 就似认识一个人先记住他的脸，多次接触之后便了解他的 个性，慢慢地学会与之相处一样，刚开始几次学生是与汉 字初见面，对字形慢慢熟悉，接下来在语境中对字的音与 义有一定的了解，后来是学会正确运用汉字，在一次次与 汉字的“亲密接触”中，学生爱上了语文学习。 查字典练”中记 在省颁新课程教学要求中，低学段识字与写字的教学 建议中提出“学习查字典重在实践，引导学生遇到不认识 的字主动查字典，在实践中逐步培养查字典的习惯。”虽说 查字典较难，但“熟能生巧”，慢慢放手让孩子自己查字