基于翻转课堂与PBL教学法相结合的模拟导游课程教学创新论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 基于翻转课堂与PBL教学法相结合的模拟导游课程教学创新 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 樊春梅 本文通过分析翻转课堂和PBL教学法各自的特点及二者融合应用在模拟导游课程教学中的适用性和优越性，引导教育者和学习者在实践中学习和使用该方法，从而提升学习兴趣和效率，使学生在导游服务工作中的素质和能力得以发展和提高。 一、研究背景 在信息时代，随着时代的变迁和发展，社會对教育的需求也在发生变化。教育的方式如果不加以合理的改变，便不能顺应历史的变革，不能发挥其最大功效。以模拟导游课程教学为例，传统的教学模式是以老师课堂讲授为主，布置纸质作业练习让学生课下复习巩固。实际上，传统模式的课堂教学，学生注意力集中的时间太短，学生个人素质、学习能力参差不齐，尤其是对于导游类纯理论的课程，学习效果参差不齐。 随着计算机技术的发展和互联网的普及，翻转课堂应运而生，打破了传统的教学模式。它重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在课下完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂非常适用于模拟导游课程教学的优越性之一是非常适用于心智成熟、专业对接性较强的高等院校导游专业的学生。翻转课堂要求将理论知识的学习安排在课下时间，强调了学生学习的主动性和自觉性。学生通过网络在课外观看教学微课视频和查文献资料等方式完成知识系统的学习。 在翻转课堂的基础上，PBL（Problem-Based Learning）教学方法的融合使用，进一步提高了学生积极思考的能力。PBL教学过程中教师扮演的口授角色逐渐隐退，点拨、支架与指导的功用逐渐突出。教师不再是唯一的知识库，而是知识建构的促进者、学科专家、信息的咨询者。导游专业课程以导游服务工作为导向，注重实际课程的演练，动手实操性较强。针对职业岗位的案例进行演练和学习，PBL教学模式虽与翻转课堂有共同之处，其独特性正好弥补其不足，契合模拟导游课程学习的要求。 翻转课堂与PBL教学法的融合使用具有可行性和实用性，将二者融入模拟导游课程教学中，将对高校导游专业方向的教育大有裨益。 二、翻转课堂与PBL教学法的融合 得益于学生可以通过信息技术及数字化设备根据自己的学习步调进行自主学习，颠覆了传统教学结构、教学方式及教学模式，翻转课堂是以学生为中心的创新教学方式。教师由指挥者变成学生学习的组织者、指导者和帮助者。 翻转课堂采用的是让学生积极主动学习的探究性学习方式。教师在下次上课之前提出学习内容和问题，学生利用课下时间通过文献搜集，资料查询等方式寻找答案，并整合成一定形式，在课上有逻辑有条理地展现出来。学生为解决问题需要查阅相关资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利培养学生的自主学习能力和习惯；改变了“我讲你听，我做你看”“预习-听课-复习-考试”的教学方法，让呆板孤立的知识片化作整体知识链，触类旁通，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念。课堂上给学生足够多的时间让学生进行讨论，充分让学生的思想进行相互碰撞。当学生针对导游课程提出问题的时候，教师扮演指导者的角色，帮助学生理解掌握相关专业知识。 PBL教学模式将教学内容和问题进行融合，借助真实的、复杂的情境呈现，让学生在问题情境中探究解决问题的方法。学生通过对问题的解决，学习融于问题中的知识，此模式突出学生的中心地位，注重学生个体的发展并提升其自主学习、小组合作和活动实践的能力，激发学生的创新精神。 三、翻转课堂与PBL教学法的融合在模拟导游课程教学中的适用性和优越性 （一）