初中英语新标解读.ppt

合作学习的情境及途径 教学中存在的问题 教师分组策略的缺失 评价缺失 合作学习活动任务不清 教师作用的缺失或介入过多  合作学习的情境及途径 读 写 课 听 说 课 教师的角色与评价方法 活动的设计是以学生为中心的，是以激励学生自主学习为出发点的。因此，教师的角色应该是引导者、合作者、服务者和参与者。而不是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，更不是绝对的权威。 教师的角色 评价建议 1.充分发挥评价的积极导向作用 2.体现学生在评价中的主体地位 3.依据课程目标要求确定评价内容与标准 4.注意评价方式的合理性和多样性 5.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 6.终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 7.注意处理教学与评价的关系 教师的角色与评价方法 让学生自我评价是为了给学生一个 发展、创造的空间； 让学生做评价的主人就是让学生做 学习的主人 促进教师专业素养提升的几个方面： 学习---专业学习、教育教学理论学习、实践学习 ---接纳融合的心态、机会往往留给有准备的人 反思---教育教学的不断完善、新思路的不断尝试 ---感恩为我提出意见的人 实践---乐于放开自己的课堂、用积极的心态看待“评优课” 、发现问题与 解决问题 ---扬长避短，适合的才是最好的 规划--- 确定目标、整体规划、不耻下问、主动寻求帮助 社交--- 营造积极快乐的工作环境、一个好朋友就是一扇窗、一加一大于二 教师生涯：磨合——成长——成熟——升华 成长的瓶颈：职业倦怠；急躁心态；专业水平，外部环境 瓶颈的解决：general的气概；engineer的严谨；farmer的耐心；poet的浪漫 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 解读义务教育 英语课程标准（2011年版） 什么是“有效课堂” ？ 定义：凡是能有效地促进学生发展，有效地 实现预期的教学结果的教学活动。 目的：提高教师的工作效益，重视学生的全面 发展，强化过程评价和目标管理。 构建“有效课堂”具备的条件 引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机， 在学生想学的基础上开展教学。 指明学生所需学习的内容和应该达到的目标，即教师要让学 生知道学什么和应该学到什么程度，让学生有意识地主动参 与学习。 采取易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，并借 助一些技巧。 问 题 一、 教学目标制定（即学习目标制定） 二、 激活课堂资源的方法与手段 三、 词汇、语法输入的载体与情境 四、 口语、写作的内化与输出训练 五、 合作学习的情境及途径 六、 教师的角色与评价方法 教学目标 所学知识的领会能力 语言技能的综合运用能力 语言知识的识记能力 学习策略和文化意识的实践能力 综合运用语言的能力 学习目标 读 写 课 听 说 课 学习目标 听 说 课 词汇：掌握本课对话中所用生词及短语 1、wallet, ID card, lunch, watch, water, glasses， umbrella 2、go to a movie, go on a trip。。。 句型：识记并会运用一般将来时 will/ be going to do 听力：1、听前：预测听力内容 2、听中：掌握抓大意、抓关键词的听力技巧 能针对所听语段的内容记录简单信息 掌握对话内容并能熟读 3、听后：运用听力的内容编写与实际生活相联 系的新对话 激活课堂资源的方法与手段 问题 1、信息获取缺乏有效性 2、重形式，轻效果，教师设计的问题随意性很强 3、重知识点，轻语篇理解 4、重活动，轻思考  激活课堂资源的方法与手段 读 写 课 听 说 课 词汇、语法输入的载体与情境 问题 1、注重知识传授，忽视语言技能培养； 2、偏重语言技能培养，轻视知识的有效输入 词汇的载体与情境 情境识词 语境识词 任何一个单词都不是在一节课里学会的，对于任何一个单词的理解、记忆和运用要经过初次的了解，在各种语境下的理解，不同的感官的感受，与各种技能结合的运用；单词的学习是应该有层次的，第一个层次不是拼写，而