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小学语文趣味课堂之我见 摘要：小学低段学生，由于年龄较小，他们的无 意注意占优势，在课堂上对自己的行为约束力差，注意力容 易分散，教师要灵活地利用小学生这一独具特色的心理特 征，采取生动有趣的教学方法，充分吸引学生的注意力。 时间如梭，转眼间，学生已经学完了小学六年的教程， 迈步跨入了中学的大门。而我一一教了他们六年的语文教 师，看着他们离去的背影，心中虽有万般不舍，但也只能在 心里默默地祝福他们。收起心中的伤感，又一次迎来了几十 张如花的笑脸，我再次感到了欣慰，又豪情满怀地投入到新 的教学工作中。 但是，从事了几年高段的教学后，一下子转入低段的教 学，感觉是那么的不习惯。低段的孩子，他们都是天真烂漫, 爱说爱动的儿童，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。 在课堂上，有时要玩一会儿与学习有关的东西，有时要和同 桌的小朋友说一下悄悄话，面对这种情况，如果我们一味地 去指责孩子，一味地发脾气，是收不到任何的效果的。我们 只有在自己的教学方法上狠下功夫，让学生的注意力完全被 自己新奇有趣的教法所吸引，只有这样，才能提高课堂的效 率，学生学起来才会感觉轻松有趣，他们的学习积极性才会 提高。 经过一段时间的揣摩，我有了自己的一些小窍门。现简 单叙述如下。 一、在学生面前装聋卖傻 班上有部分孩子，回答问题时总是怯怯的，声音总是提 不高。如果老师批评他，他甚至还会一声不吭。鼓励了几次, 效果也不见好。一次课堂上，我请班上最害羞的王宗怡小朋 友回答问题，她站起来说了半天，我一个字都没听清楚。突 然，我灵机一动，大声说：“哦，我知道我为什么听不清了， 因为我姓龙（聋），你能照顾一下龙（聋）老师的耳朵，回 答时大点声好吗？ ”全班同学听了我的话都忍俊不禁，王宗 怡同学听了，果然亮开嗓门大声说了一遍，声音是那么响亮, 以致全班同学都不约而同地鼓起掌来。我高兴地点点头，微 笑着说：“我终于听清楚了。谢谢你照顾龙老师。以后，希 望同学们都能像王宗怡小朋友一样，回答问题时声音响亮 点，让老师很容易就能听清楚。”学生们都愉快地回答： “好！”此后，只要学生回答问题或朗读课文的时候声音不 够响亮，我只要说：“唉，龙老师为什么要姓龙（聋）啊！” 学生马上就会把声音提髙。看来老师装聋的效果还挺不错 的。 在课堂上，有时老师装傻也能达到出其不意的效果。一 天，我在教学“吗”字时，在让学生交流识记方法时，我也 兴致盎然地对学生说：‘你们用加一加、减一减、还有换一换的方法来记这个字，这些都是非常好的办法。老师也想用 找朋友的方法来记这个字，大家听好了，我给它找的朋友是 吗（妈）吗（妈）。‘ ” 我的话刚落，孩子们就纷纷叫了起来：“老师，你错了， 妈妈的妈不是口字旁，是女字旁。”连平时学习积 极性不是很高的季灿小朋友也为了帮助老师订正错误” 而把小手举得高高的。可想而知，通过这样的教学，学生对 这个“吗”字的印象就会很深刻。 在教学课文《邓小平爷爷植树》一课时，在导入新课后, 我在黑板上板书课题“邓小平爷爷直树” o还没等我写完， 教室里就炸开了锅，一个学生来不及等我点名就直接站了起 来，指着黑板大声说：“老师，你把植字写错了！”我 装作莫名其妙的样子说：“没错啊，你们听听：“邓—小— 对的呀！” 对的呀！”这时，全班同学都叫了 起来：“老师，植树，的植有木，字旁，因为植树 的植跟树木有关，你写成了 直线，的“直，了。”这时, 我才假装恍然大悟地说：“哦，原来是这样啊，老师马上改 过来。谢谢各位小老师的提醒。”听了老师的话，全班同学 的小脸上都绽放出了灿烂的笑容，俨然自己真成了真正的老 师。就这样，学生在轻松愉快中就分辨清“植”与“直”的 区别。 老师的“聋”让学生逐渐有了自信，老师的“傻”让学 生慢慢变得聪明，同时融洽了师生关系，让彼此都感到有趣。 这样的“装聋卖傻”又何乐而不为呢？ 二、 在游戏中愉快地完成教学任务 著名的物理学家、思想家、哲学家爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好的老师”，学生的愉快学习就是兴趣教育，而 游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段。课堂游戏作为语文 教学的一种活动形式，是以激发学生的学习兴趣、增强学生 积极参与教学为目的的。是让学生在生动活泼的气氛中，在 欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材 中的内容。这样既有利于引导学生积极思维，发展智力，又 营造活跃的学习氛围，带领学生进行自主且有意义的学习； 寓教于乐，从而收到事半功倍的效果。 如在教学生字‘清、请、情、晴、睛、蜻、青”时，我 在课前准备了一个漂亮的识字转盘，转盘中间写声旁 “青”，四周用不同颜色写形旁，课上指名学生转转盘，其 余学生读相应的生字。通过这样的游戏，学生很容易就掌握 了这一组形声字。 三、 将音乐、舞蹈与表演适当地融入课堂教学中，创设 美的情趣 爱唱、爱