堂管理技巧与策略.ppt

(二)最大限度地减少时间损耗 第一要做好课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所需的教具设施； 第二要按时上课，不迟到、不早退、不占用教学时间批评学生； 第三要适时安排学生自学讨论交流，并注意效果，做到实而不死，活而不乱，以防学生处于失控状态； 第四要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考； 第五要讲究语言艺术，语言精炼，不拖泥带水，重在引导点化。 (三)把握最佳时域，优化教学过程 最佳时间是上课后的第5～20分钟。 合理组织，确保教学过程顺畅。 恰当选择方法与策略，解决关键问题，使教学过程一直向着预定目标进行。 (四)保持适度的信息 课堂信息量过少，环节分散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。学生学习时间除了强调学生专注于学习活动外，还要求高水平地掌握学习内容。这就要求教师保持轻快的教学节奏，也就是要选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、强度及激情度。 二、课堂规则利用技巧 (一)课堂规则的要求要科学合理 一项好的规则必须从学生的需要和特点出发，具有合理性、科学性和可行性。不适当的规则会因学生无法遵循而形同虚设，并使学生产生“有些规则可以不遵循”的心理。 (二)课堂规则的内容要规范明确 课堂规则的内容要清晰、明确，便于操作和执行。如：除非有家长的请假条，所有学生都必须按时到校。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 (三)课堂规则的数量要少而精 课堂规则应是课堂管理最基本、最适宜的要求，数量一般应少而精（10个以内），内容具体，表述简洁，便于记忆。 (四)课堂规则制定的过程要有学生参与 课堂规则的制定应与学生讨论共同制定，以增加学生对规则的认同感，确保规则得到很好的执行。 (五)尽可能用积极的言语表述课堂规则的 积极肯定的语言可以使学生对教师的期望产生积极的反映，使学生理解教师对学生的尊重，从而能自觉地执行规则。 (六)公平、公正地执行课堂规则 课堂规则一旦制定出来，就必须让每一个学生都理解规则，并应始终如一地执行。要注意保持公平性，应在规则面前人人平等。 三、课堂问题行为管理技巧  课堂问题行为：在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响课堂正常教学秩序及教学效率的课堂行为。 (一)先入为主，事先预防问题行为 学生的问题行为，有些是出于无知，有些是由于故意，有些是出于不慎。 先入为主策略就是在问题行为产生之前采取措施，实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。 1.确立学生的行为标准 确立学生的行为标准时，应考虑以下几个问题： (1)所确立的行为要求是否有利于学生的身心发展？ (2)行为要求是否影响课堂秩序和学生的学习？ (3)行为要求是否体现了对课堂成员的尊重？ (4)行为要求是否切实可行？ (5)行为要求是否具有改变或修正的可能性？ 2.保持建设性的课堂环境 保持建设性的课堂环境，首先要保持课堂的整洁、秩序与优雅，增强课堂环境的秩序感、责任感。其次，要科学地、合理地安排或调整学生的座次。第三、要把握课堂的情绪环境。此外，还要建立和谐的师生关系，打破认为师生间仅仅是上下级关系、是管理与被管理者关系的狭隘认识，正确对待教师的权威，但这种权威的基础不是教师的地位，而是他本人的学识、品行与才能。因此，教师要平等地对待学生，应充分尊重学生的人格，对学生充满爱心，尤其要关心“差生”或“后进生”，实现师生间的情感互动。 (二)行为控制，及时终止问题行为 1.鼓励和强化良好行为 良好行为一旦得到鼓励和赞扬，就会得到强化，并逐步巩固下来，成为课堂其他成员学习或模仿的榜样。同时，通过鼓励和强化进行中的良好行为或新的良好行为，可抑制或终止其他问题行为。 (1)社会强化 社会强化包括面部表情、身体接触、语言文字等。 (2)活动强化 活动强化就是当学生表现出具体的被期望行为时，充许学生参与其最喜爱的活动，或提供其较好的机会与条件。 (3)行为协议 行为合同就是以口头或书面的形式规定师生双方的相互义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩