数学课程标准解读：“十个核心词”的实践研究.ppt

跨 越 断 层 走 出 误 ;引言义务教育数学课程标准（20;引言义务教育数学课程标准（20;引言义务教育数学课程标准（20;一、数感 数感主要是;（割裂历史）一、数感 认;（割裂历史）一、数感 认;一、数感 简单、通俗地说，;一、数感回溯以往相关教学策略：;一、数感…水深 60米20 米;2.在计算教学中发展数感 ;一、数感3.在解决实际问题中激;一、数感总而言之数感：最朴实的;符号意识主要是指能够理解并且运;培养符号意识误区的主要表现：生;对于小学数学来说：首先是让学生;怎样让学生亲近符号，接受、理解;“再也没有比平行而又等长的短线;对于小学数学来说： 首先;对于小学数学来说： 首先;原来的描述 物体的形;三、空间观念实际事物空间观念（;三、空间观念实际事物空间观念（;三、空间观念实际事物空间观念（;空间观念主要是指根据物体特征抽;三、空间观念　小学生空间观念发;三、空间观念　小学生空间观念发;三、空间观念　小学生空间观念发;三、空间观念　小学生空间观念发;三、空间观念　小学生空间观念发;三、空间观念　小学生空间观念发;三、空间观念　小学生空间观念发;三、空间观念　小学生空间观念发;三、空间观念（1）观察：有序观;三、空间观念 加强“画图”;例如，画图：过两点画直线过两点;三、空间观念 加强“操作”;三、空间观念 “操作”帮助;四、几何直观 几何直;四、几何直观 几何直观可以;四、几何直观案例4：两个数的和;四、几何直观四、几何直观 ;四、几何直观 几何;四、几何直观 几何;四、几何直观 几何;五、数据分析观念 数据分;五、数据分析观念知识技能层面的;五、数据分析观念 1.什;五、数据分析观念 2.怎样;五、数据分析观念 2.怎样;五、数据分析观念 2.怎样;五、数据分析观念 2.怎样;五、数据分析观念5.2～5.1;五、数据分析观念171.717;五、数据分析观念关于统计图的选;六、运算能力 主要是指能够;六、运算能力 1. 小学生;六、运算能力 4.合理选择;六、运算能力 4.合理选择;六、运算能力反例：125×8÷;6.传统“简便运算”适度保留，;七、推理能力 推理能;七、推理能力 推理举;七、推理能力 因为3×;八、模型思想 模型思;八、模型思想小胖每分走40米，;八、模型思想小胖每分走40米，;八、模型思想小胖每分走40米，;九、应用意识 应用意;九、应用意识 应用意;九、应用意识 在整个;九、应用意识 在整个;十、创新意识 创新意识;十、创新意识案例1 下面阴影部;谢谢！欢迎提问 共同探讨跨