九年级语文下册 第三单元 9 谈生命教案 （新版）新人教版.pptVIP

终于有一天，他远远地望见了大海，啊！ 他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！ 大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！ 也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起?????? 飞向西来，再形成一道江流?????? 再冲倒两旁的石壁?????? ??????再来寻夹岸的桃花。 然而，我不敢说来生，也不敢信来生！ 二、理清思路，把握文意 研读课文（小组讨论） 2、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？ 3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？宣示怎样的人生观？ 1、试着给课文划分层次 本文一气呵成，但思路清晰，章法严整。说说你对文章思路的看法。 全文可分四个层次： 第一层：第一句。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：描写生命像春水东流的全部生命历程。 第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾。总结上文，抒发感想，阐发哲理。 1、理清行文思路 研读课文（小组讨论） 2、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？ 3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？宣示怎样的人生观？ 1、试着给课文划分层次 课文分析： 一江春水： 一棵小树： 向前、曲折、复杂、多变 发荣、滋长、繁盛、凋零 东流历程—— 春秋四季—— 以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。 研读课文（小组讨论） 2、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？ 3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？宣示怎样的人生观？ 1、试着给课文划分层次 生命的本质和规律是什么？ 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神 三、找出你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由 三、鉴赏品味语言美 1、摘句交流。 2、教师归纳： 美在含蓄。 集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。 美在反复。 “生命像??????”“生命又像??????”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转，反复吟唱之感。 美在诗意。 “愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。 （1） 3、仿句练习。 仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”一句，仿写两个句子。 愿你生命中有 ，来造成一个 ; 愿你生命中有 ，来造成一个 。 三、鉴赏品味语言美 （2） 名人谈生命 生当作人杰，死亦为鬼雄 李清照 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 泰戈尔 生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生， 却不如轰轰烈烈的死。 巴金 人只有献身社会，才能找出那短暂 而有风险的生命的意义。 爱因斯坦 四、作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。……在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活中，我们常常会遇到一些 意想不道的困难，如：父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你；你遭受到突然的打击和挫折……面对这些，你是怎么认识的？ 生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”,要有一种向上的精神，同学们，让我们扬起奋进的风帆，在我们生命的长河中勇敢地藐视困难、直面人生。 引导学生研究分析春水、小树历程，教师归纳板书：发源 快乐勇敢，向前奔注；遇阻 奔腾催逼，一泻千里；平顺 快乐羞怯，静流低吟；风雨 心魂惊骇，新生力量；霞月大海 消融归化。（或简洁为：始则渺小微弱，既而强健壮大，终而消融归化。其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随） 小树：春 破壳生长，浴