九年级语文下册 第三单元 第6课《三棵树》教案2 北师大版.pptVIP

* 枣庄市第三十九中学语文教学课件 苏 童 苦楝枇杷树 怅惘石榴情 1、掌握“怅惘、夷为平地、残垣”等生字词的注音及释义。 　 2．认识树与人相互依存的关系，同时理解“树”在文章中的象征意义。 3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。 教学目标： ——作者简介 苏童，当代作家。1980年考入北京师范大学中文系，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。1983年开始发表小说，迄今有作品百十万字，代表作包括《园艺》、《红粉》、《妻妾成群》、《已婚男人》等。中篇小说《妻妾成群》被张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，蜚声海内外。1992年获庄重文文学奖。2009年《河岸》获第三届英仕曼亚洲文学奖。2010年获第八届华语文学传媒大奖年度杰出作家奖，《茨菰》获第五届鲁迅文学奖。2012年《香草营》获郁达夫文学奖提名奖。2013年获“江苏省2013中华文化人物”。 苏 童 《河岸》《茨菰》话苏童 初读略识三棵树 自学指导一： 大声朗读课文，并随手标出段落序号，划出读不准的字音和不理解的字词。读完后利用课下注释和工具书解决这些读音和词义。十分钟后测试掌握情况。 自测题1：为下面加线的字注音 嫉妒（ ） 颤抖（ ） 埠 （ ） 残垣（ ） 楝 （ ） 瓦砾（ ） 桷 （ ） 抔 （ ） ——初读课文，了解文意 自测题2：解释下列词语 怅惘： 蓝图: 残垣： 郁郁寡欢： 夷为平地: 离情别意： 惆怅迷惘；心中有事，没精打采 比喻建设计划 残缺不全的墙壁 闷闷不乐 毁掉建筑物等使成为平地 分离前后惜别的情谊 初读略识三棵树 ——初读课文，了解文意 自测题3：回答下面问题，理清文章脉络 1．三棵树在文章中指什么？ 　　 2．这三棵树有什么特点呢? （结合文中语句分析。） 明确：“我”生命中遇到的三棵树，苦楝树苗、石榴树、枇杷树。作者是由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的叙述上的。 初读略识三棵树 ——初读课文，了解文意 苦楝树 是从附近的工厂里挖来的 它们（地面）……却拒绝接受 一棵如此幼小的苦楝树苗 我只能把小树种在花盆里 我把它安置在临河的石埠上 它在风中颤动，就像一个哭泣的孩子 （狂风）把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上 又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里 它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了 幼小无依 石榴树 石榴树的表达很热烈 繁茂的树叶和灿烂的花朵 重重叠叠的果实 枇杷树 它决不在意我的客人把它错当成一棵玉兰树 它在初夏季节告诉你，它不开玉兰花，只奉献枇杷的果实 热烈奔放 含蓄深沉 再读深味惆怅怀 自学指导二： 快速跳读课文，划出表达作者情感的语句，和与树有关的情节，每个情节用一个字来概括。并说说每个情节里作者的思想感情是怎样的。 思树 种树 丧树 得树 失树 怅惘 无奈 自责 隐痛 缺憾 快乐 欣喜 哀伤 缅怀 ——再读课文，把握情感脉络 问题探讨1： 在这些复杂的情感中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？ 现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘 童年，曾经种过树，但只能种在花盆里，并且被我的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，这使我自责无奈，充满隐痛与缺憾 成年，“我”得到了两棵树。树的存在，让“我”知道“我”是个幸运的人 当树终于有一天将离去时，我才又怅然若失起来。作者连续使用两个“埋葬”，表现对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉 伤感、无助、无奈 再读深味惆怅怀 ——再读课文，把握情感脉络 问题探讨2： 作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？ 没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了我与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。 再读深味惆怅怀 ——再读课文，把握情感脉络 问题探讨3： 为什么作者认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？ 树的意象，并不仅仅是树，而是人与自然生态之间的矛盾。人类要改善自己的生存质量，就不能不牺牲一些植物；而植物的减少，又降低了人的生存质量。这是人类生存的困惑。这种困惑在作者看来，是很难解决的。正是因为这样，当作家找寻他那第三棵树的时候，那棵树，那棵已经死亡的树，却在冥冥之中呼唤着他。这种呼唤，从客观上来说是悲观的，从主观情