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PAGE / NUMPAGES 浅谈古诗文课堂的生成性-中学语文论文 浅谈古诗文课堂的生成性 在教学实践中，教师们会发现：课堂的生成性往往铸就了课堂的乐趣。高中的重要部分之一——古诗文阅读部分，通常重知识性，需要记忆的基础性内容比较多，容易变得枯燥。怎样让古诗文阅读的课堂变得生动起来，这需要教师在落实文言知识的基础上，做好预设，注意发掘课堂上学生的生成性。下面以白居易的《长恨歌》为例，谈谈笔者的一些想法和具体做法。 整个课堂的第一部分是从诵读入手，我想是最佳的办法。诵读也是古诗文课堂教学一向强调的内容。学生诵读时的不熟练和感情的缺乏都是学生语文基础和情感的投射，是不可多得的生成性内容。在课堂上，引导学生有感情地诵读，能够有效地激发学生理解诗文的热情，从而更好地理解作者的写作意图，及充分体会文字的表现力。 白居易的诗文追求平白浅易，唐宣宗都夸赞：“胡儿解吟琵琶曲，童子能唱长恨歌。”这样的长篇叙事诗，学生结合注释，解读的困难并不大，可以让学生自己结合注释默读一遍。疏通不会读的字音，学会不认识的字词。不能自己解决的问题可以由学生提出来，大家共同解决。 诵读可以采取多种方式，可以是名家的录音范读，也可以是教师自己范读。学生的阅读方式也可以有一人读、两人轮读、大家齐读等多种方式。在阅读的过程中可以配合不同的音乐，这样更易让学生理解诗中的情感。学生阅读，也建议先请阅读流利的学