二氧化碳的性质-教学设计.docVIP

《二氧化碳的性质》教学设计 江西育华学校 叶婉 一、教材分析： 1．教材的地位和作用 本课题选自人教版《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。它是初中化学重点知识——身边的化学物质中的重点部分，二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的性质和CO2 的实验室制法是历年来中考的重点。二氧化碳在生活中有广泛的应用，让学生学起来亲切，易于理解和接受。 同时，二氧化碳与人类的生存和社会的发展关系密切，从中学生能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，二氧化碳的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成混合物、化合、分解等最基本的化学概念。 本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。 2．三维教学目标 知识与技能： (1)、二氧化碳的物理性质及其在生活中的应用； (2)、通过教师演示实验和学生探究实验相结合，让学生熟悉CO2 的重要化学性质，并通过试验验证，最后回归生活，知道这些性质在生活中的应用； （3）、尝试自我设计实验证明部分二氧化碳的性质。过程与方法：  （1）通过实验探究滤纸变红等，培养学生分析和解决问题的能力。　　 （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。　　 （3）通过回顾已有的知识，结合实验探究，搭建知识网络框架，学会如何去分析研究一个物质。　 情感态度与价值观： （1）通过对仙气的情景，以及二氧化碳的消失，激发学生的学习兴趣； （2）通过趣味实验，学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的乐趣。3．教学重点、难点及确定依据： 重点：（1）二氧化碳的化学性质 （2）二氧化碳的化学性质的探究实验过程； 难点：二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。 4．课程资源的开发及有机整合： 利用实验、展示实物、学生亲身体验、图片等来学习二氧化碳的物理性质、化学性质。并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。在课堂教学中，可根据具体需要，采用以学生为主体的如下过程：创设情境→出示问题→教师、学生实验→学生讨论思考→教师归纳→学生小结，从学生会观察-会探究-会思考-会分析-会应用-会解决问题，达到教学目的。 二、设计理念 化学是自然科学的重要组成部分，也是科学教育的重要组成部分。新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 三、 学情分析 学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。 本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。 四、教学方法及手段： 本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。先通过展示干冰让学生认识其物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，指导学生通过二个实验来探究，然后通过学生交流讨论得出这一性质；同时结合适当的课堂练习，让学生参与到教学中来。具体方案如下： ① 课前预习学案，明确学习的重点和方向，激发学习动机。 ② 通过实验探究固态二氧化碳性质，把二氧化碳和氧气易混淆的知识进行对比，形成系统化的知识，构建物质知识的学习体系。 ③ 通过视频介绍二氧化碳及干冰的用途，让学生认识物质的性质与用途的关系。 ④ 应用多媒体课件，突破重点和难点，有效实施双边互动，提高学习效益。 五、教学过程： 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 导课 新授课：