《奶奶的白发》教学设计.docxVIP

《奶奶的白发》教案设计 下村小学 郭璇璇 教材简析　　《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。　　教学理念　　以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。　　教学目标　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　2．学会九个生字。　　3．理解课文，认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。　　教学流程 师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来唱。　　师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。 一、启动情感，揭示课题。　　1．师：小朋友，在刚才唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！　　2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。　　3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）　　今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。　　二、初步感知，质疑探求。　　1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。　　2．学生纷纷质疑。　　3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）　　三、充分诵读，巧破疑难。　　1．导读第一段。　　（1）学生充分地、自由地读第一自然段。　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。　　（3）巧解“好奇”。　　①示范演“好奇”的样子。　　②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？　　③指名上台表演。　　师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。　　 B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！　　④学生齐演。　　2．导读第二自然段的一、二两句。　　（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？　　（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。　　（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。　　（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？　　（5）学生自由学着样子准备表演。　　（6）指名上台表演。　　（7）妙破难句“一半……一半……”。　　①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”　　②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”　　③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？　　根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。　　④小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！　 （8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？　　（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）　　（9）指名多人读下一句话。　　四、以讲代背，自然内化。　　1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？　　2．学生自由练习。　　3．指名上台讲演。　　五、识写生字，探究入微。　　1．出示生字：指、半、给（读准字音）。　　2．指名口头扩词。　　3．自学课文后笔顺。　　4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？　　5．当“小老师”当堂交流。　　6．习字册上练习书写。