苏教一下语文 乌鸦喝水.docxVIP

《乌鸦喝水》教学设计 寿县谢墩小学 严梅 课时目标 读懂故事内容，理解乌鸦喝水的办法，能够用自己的话简单描述故事。 明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理，培养乐于动脑，勤于动脑的良好学习习惯。 教学重难点一年级学生，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在第一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。第二自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。 教学方法 (一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。 教学准备 多媒体课件；手工制作的教辅图片；磁性田字格和磁性小太阳。 教学流程：（一）激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1.《乌鸦喝水》开课时，我采用了小游戏猜一猜，由制作的其他鸟类的图片，进一步引出童话故事的主人公--乌鸦。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2.然后揭示题目《乌鸦喝水》，思考主人公，时间，地点，发生了什么事？（二）初读课文，复习生字生词1.生字： 只，找，面，半，于，法，升 2生词：一只，找水，里面，半瓶水，终于，办法，渐渐，升高（三）解疑读文感悟1.初读课文，大致了解全文的意思。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。2.朗读课文第一段，教师让学生思考：乌鸦怎么了？乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。先可让学生想象,再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。3.正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“口小，嘴大”等原因。教师此时可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了。 4.那聪明的乌鸦是怎么做的呢？让同学们齐读第二自然不断，课件出示，小组讨论：1）.乌鸦想了一个什么办法喝着水了？ 2）它的心情是又怎么样的？ 引导学生在课文中找出答案，可以建议学生在书本上划出关键句子。 学生积极讨论交流后，课件出示：办法是乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的画面。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴。相机出示字幕，让学生读一读，比一比例句的不同之处: [1] 瓶子里的水升高了。 [2]瓶子里的水渐渐升高了 [3] 它叼起小石子，放到瓶子里。 [4] 它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 让学生有感情的朗读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。学习它聪明爱动脑， 坚持不放弃的精神品质。 5.教师继续深化引导：“小乌鸦是如此的聪明。小朋友们，假如你现在是一只小乌鸦，但是旁边没有小石子，你能开动脑筋想一想还有其他的好办法吗？可以和同学间互相讨论。等会请同学来说一说。”孩子们通过积极活跃的的讨论探究，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，飞到小河边等切实可行的方法。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。 （四）课堂小结 指名说说故事中的乌鸦是一只怎样的乌鸦？ 教师小结：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理，培养乐于动脑，勤于动脑的良好学习习惯。 （五）家庭作业 熟读课文，和爸爸妈妈说一说聪明乌鸦的