课题三制取氧气第一课时 教学设计.docVIP

课题3?制取氧气（第一课时）教学设计 乌鲁木齐市第74中学 马小燕 一、教材分析 本课题是人教版《义务教育教科书·化学》（九年级上册）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 本课题是在学习本单元课题二《氧气》的基础上产生的，它包括两部分，第一部分（第一课时）通过学生探究实验引导出催化剂概念、催化作用和实验室制取氧气的原料、原理、装置及工业氧气的制取等，第二部分（第二课时）是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。 二、学情分析 对于初三学生来说，化学是一门刚接触的学科，学习热情很高。而氧气又是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的基本操作技能，通过实验探究、分析讨论、总结归纳，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解实验室中制取氧气的主要方法和原理。 （2）认识分解反应、催化剂及催化作用。 （3）知道工业上大量制取氧气的方法。 2、过程与方法： （1）通过实验探究、思考分析，认识催化剂和催化作用。 （2）通过演示实验，培养学生的观察能力、分析能力，并且让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。 （3）阅读资料，了解工业上如何大量制取氧气。 3、情感态度与价值观：通过实验，激发学生学习兴趣，增强探究欲。 四、教学重点与难点 1、教学重点：实验室制取氧气的原理；催化剂的概念。 2、教学难点：催化剂的概念和催化作用。 五、、实验准备 （1）5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾； （2）试管、酒精灯、药匙、火柴 六．教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 引入 新课 “请同学们屏住呼吸，之后谈谈感受”，接着通过多媒体展示关于氧气用途的图片 同学们知道纯净的氧气是如何制得的吗？在实验室我们又是怎样制取O2的呢？ 【板书】 课题3? 制取氧气 （第一课时） 屏住呼吸片刻，谈感受 观察图片 通过这个游戏及图片让学生知道我们的生命活动离不开氧气，从而引入新课。 过渡 （前一天已将导学稿发给学生，请同学们自主学习了本课时内容，并将学习中存在的问题记录在导学稿上，课前教师将导学稿统一收上来，把学生们的问题汇总。） 根据同学们在导学稿上的反馈，这节课我们主要来解决大家自主学习中存在的问题。 学生回忆前一天自主学习情况 由学生们自主学习时遇到的问题直接进入本节课的重难点部分，侧重解决学生们存在的普遍问题。 实验 探究 引导 发现 在分解过氧化氢制氧气中我们用到了二氧化锰这一药品，它在实验中的作用是什么呢？让我们一起来探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。 课件展示： 实验步骤 实验现象 分析 （1） （2） 　 （3） 实验结论 （引导）学生讨论交流实验结果。 分析为什么会出现以上的实验现象？ 四人小组合作完成实验探究；注意观察、记录现象，并将实验中存在的问题作以记录。 （1）在试管中加入5ml5%过氧化氢溶液，再把带火星的木条伸入试管，观察现象 （2）向试管中加少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象 （3）在上述实验结束后再加入过氧化氢溶液，再把带火星的木条伸入试管 四人为一小组，小组讨论交流。 培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神 培养合作意识，养成实事求是的科学态度。 （评价）对学生总结的讨论情况适当赞许和鼓励。 请同学们来总结你们的讨论结果。 学生归纳总结 增强学生的成就感和愉悦感。 深入 探究 引导学生说出他们在实验过程以及讨论中存在的疑问。 小组互帮互助，大家一起通过讨论、分析，帮助同学解决他们存在的疑问。 最终得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。 增强班级凝聚力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 过渡 科学家发现，如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，试验后把二氧化锰过滤、洗净、干燥，再称量，你会发现它的质量没有发生变化，把它再加到过氧化氢溶液里，还可以加速过氧化氢分解。我们把二氧化锰称为该反应的催化剂。请同学们阅读课本39页第二段。 【板书】 实验室制取氧气的原理 过氧化氢二氧化锰 水+氧气 二、催化剂：一变二不变 学生阅读课本39页第二段，找出催化剂的概念及催化作用，并对关键词加以理解。 本环节着重解决学生在课前自主学习部分存在的关于催化剂的疑问。 通过分析归纳出科学的结论。 分析 讨论 除了分解过氧化氢法，实验室还可以用什么方法制取氧气呢？ 【板书】 加热 二氧化锰2、高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气