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- 2019-08-22 发布于天津
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《目送》教学设计
吴江市盛泽中学 黄军
教学目标：
1．学会用简洁的语言分析概括文章中“我”的几次“目送”；
2．通过诵读整体感知课文内容，品味富含深情和哲理的语言。
教学重点：
通过品味文章关键语句的含义，感悟其中蕴含的感情。
教学难点：
体会朴实的语言中所包含的深情及哲理。
一、导入
“有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走”。这是曾以一篇《中国人，你为什么不生气》而蜚声海峡两岸的台湾女作家龙应台的名言，而作者的这种感慨在《目送》这篇文章中深有体现。今天就让我们一起来学习她的这一篇散文。
二、整体感知
1.请同学用自己喜爱的方式自由朗读课文，并划出有感触的句子或是有困惑的地方。
2.学生交流初读感受。
文章第9自然段和第16自然段蕴含哲理，耐人寻味，并且文字完全相同，学生的初步感知一般会集中在这两段。
3.请同学朗读有感情的朗读反复出现的段落，并引导学生思考，文章第9自然段和第16自然段真是完全一样吗？
明确：文字完全相同，但目送的人的身份、目送的对象、过程、情感等却有不同的地方。第9自然段是作为母亲的我目送儿子渐行渐远产生的感触，第16自然段主要是作为女儿的我目送父亲渐行渐远得出的结论。
三、深入文本
（一）、品读文章1-9自然段目送儿子部分。
1.本文写了几次目送儿子？
明确：
（1）我在
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