《小松树和大松树》说课.docVIP

《小松树和大松树》说课稿 杨银梅 1、教材分析　　《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。　　全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。　　2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：　　知识与能力：　　（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。 （2）能正确、流利地朗读课文。 （3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。　　过程与方法：　　以读为主，自读、品读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。　　情感态度与价值观：　　教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。　　3、教学重难点：　　（1）能有感情地朗读课文。　　（2）理解风伯伯对小松树说的话。　　二、说教法学法　　1、读中感悟法　　《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。　　3、自主探究法　　采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。　　三、说教学过程　　(一)复习检查。　　　〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕　　(二)谈话导入。　　 = 1 \* Arabic 1、谈话：小朋友们，上节课我们一起认识了一大、一小两位朋友，想起它们了吗？你们瞧！它们来了！ 2、板题，学生齐读课题。 （三）指导朗读，感悟体验。 1、精读第二自然段　　过渡：（师指着图）它们两个呀，一个长在山上，一个长在山下，它们之间到底发生了什么事呢？ （1）请同学们打开课本，听老师读第二自然段，边听边找小松树对大松树说的话，用横线画出来。　　 　你喜欢这样的小松树吗，为什么？（引导学生说出小松树很得意，很骄傲） （２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）　　（３）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。　　（４）指导朗读。 　　〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕　　（５）看图大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？　　（看图说说）　　[让学生体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。] 　　2、精读第三自然段。　　过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？　　（１）自由读、指名读第三自然段。　　问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）　　（２）通过课件对比体会小松树之所以高是借助了大山的力量。　　[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。] 　　（３）指导朗读。 　　４、精读第四自然段。　　（１）我们听懂了风伯伯的话，小松树听懂了吗？从哪儿看出来的？ （２）指名读“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。”（理解“惭愧”的意思）　　（３）你能学学小松树的样子吗？　　（４）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）　　〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树、风伯伯、大山爷爷说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕　（四）最后，引出本课所讲的道理，引出名言“虚心使人进步，骄傲使人落后。” 　　(五)板书设计。　　　[采用师生画图贴图的方式板书，图文并茂，色彩鲜明，有助于学生理解和记忆课文内容。]　　　　　　　　　　　　 　　８．小松树和大松树　　　　 　　　　　　　　小松树图　　　　　　　 长得高 看得远 大松树图 （大山爷爷托起来的）